高一语文新教材教案全集第一课沁园春长沙 - 图文(7)

中对自我价值的独特思考，感悟其特有的诗歌魅力。

说明：

对于诗歌的教学一直强调“多读”，本诗作为女诗人舒婷的代表作品有其特殊的魅力，所以我想以朗读为基础入手。一方面让学生了解诗歌是要读的，另一方面也希望通过朗读，让大家能够较好地理解诗歌。

教学重点与难点

1. 重点：理解诗中作者物像的选择，以及对其的具体描绘，感受作者由此表达独特的情感。 2. 难点：感受诗中作者情感，理解情感与景物之间的关系。

说明：

现在的学生身边早已充斥着情、爱，但是对于如何真正认识爱情、了解爱情，却有些茫然，这就需要我们去引导，而非扼杀。所以借由这首诗歌，可以把舒婷那对于情感的态度传达给学生。让他们看到诗人在含蓄语言背后流露出的深沉情感。

教学过程

教学环节 导入新课 教师活动预设 以舒婷《神女峰》中的诗句“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”引入。 学生活动预设 设计意图 思考、回想自己了解通过作者的著名诗的舒婷，交流所知。 句，引发同学对课文的阅读兴趣。 初读诗歌，感受情感 1. 请全班同学齐声朗读诗歌。 2. 谈谈这首诗歌给你的第一印象，作者描绘了什么事物？抒发了怎样的情感？ 听读诗歌，再次品味 播放录音，要求同学们针对刚才交流的内容结合诗歌，再次品评。 1. 全班朗读 2. 交流感受 初步投入诗作情境。 伴随着朗诵，对诗歌深入理解诗歌中的物进行圈、点、勾、划。 象，诗人在始终流露的情感，以及两者间关系。 边读边谈，分享感受 1. 要求学生抓住诗1. 结合诗歌中具体 歌中的物象进行物象，分析情感。 分析，即：写什2. 结合诗歌中具体么？（船、雾、语言，分析情感。 风、岸；昨天、今天、明天；另一个纬度、风暴、灯） 2. 只有这些东西如何表情达意？要求学生抓住诗歌中的形容词、动词进行分析，即：怎么写？（打湿、迟疑、心爱、告别、相遇、联系、再分东西、不怕、天涯海角、岂在、朝朝夕夕；你在我的航程上；我在你的视线里） 点拨总结，掌握方法 1. 小结同学的意见。 2. 总结：鉴赏诗歌的方法，抓住作者选用的意象，而意象＝物象＋情感（形容词、动词） 再读诗歌，深入其中 教师提供配乐，请同学朗读。 回忆前一环节内容，巩固记忆。 老师总结点拨，使学生了解基础知识。 同学结合之前的分析进行朗读，传递出诗歌情感。 让学生在了解诗歌之后更为感性地投入其中，感受诗歌。 课外拓展，实践所学 提供诗歌《礁石与同学小组交流，谈谈丰富学生知识面，巩灯》，要求学生结合课诗歌中的物象与情固课堂所学。 堂所学，进行鉴赏。 感。（礁石、灯、黑色的墙、浪花；勇敢、逼近、威胁、尖利的小爪子、撕裂、浸透、沉默、铸成了铁） 结束新课，布置作业 1. 总结舒婷诗歌中1、 课外搜集舒婷的拓展学习，进一步巩其它诗作，进行固课堂所学。 展露的强烈女鉴赏。 性独立意识。 2. 布置作业 2、 了解朦胧诗派的其他诗人、诗作。

思路点拨

本诗是朦胧派女诗人舒婷的代表作，诗作本身较短，本课设计主要从朗读入手。教师还可以有以下一些设计方式： 1. 可以适当补充诗作，可以是同派别其他诗人的作品，也可以是舒婷本人的其它作品，进行比较阅读。 2. 抓住诗中的情感，结合现实情况进行生命教育，了解如何正确面对情感。

练习举隅

1. 诗人为何选择“船”和“岸”来象征男女恋人？ 2. 诗中如何调和诗人深沉的情感和自我独立？

第十三课 地球，我的母亲

上海市嘉定区第二中学 孟琰玲

教学目标

1、深入理解诗歌所蕴含的主题，体会诗歌热烈真挚的情感。 2、体会作者丰富的想象力及驾驭想象的能力。 3、明确这首诗歌的现实意义和当代意义。

说明：

这首诗歌的篇幅较长，在教学中进行细枝末节的分析是不现实的，因此教师要对教材进行合理取舍。在教学中，指导学生理解诗歌的主题，并体会诗人抒发的情感是最基本的。同时由于诗人在创作中体现了浪漫主义的风格，显示了丰富的想象力， 学生可以从诗歌采用的统一的意象上来理解诗人驾驭想象的能力。在此基础上，让学生站在五四运动和今天这两个不同的时间点上理解诗歌强大的生命力，体会本诗对中国新诗艺术的贡献，充实丰富课堂教学内容。

教学重点与难点

1、重点： 能够分析诗歌的丰富意象，从而理解作者的想象力及驾驭想象的能力。

2、难点：正确理解时代背景和本诗主题的关系。

说明：

在诗人的笔下，人与地球的关系成为孩子与母亲的关系，这是诗人在抒发感情的同时，也创造了一个五彩斑斓的想象的艺术境界。因而通过诗歌中既多样又统一的意象的分析来理解诗人的想象力就显得尤其重要。此外，这首诗歌的产生并不是诗人单纯的个人理想，而是社会理想的体现，这和当时的社会现实有着密切的关系，所以让学生理解五四运动的民主平等思想在诗歌中的体现是一个难题，并且教师还应在此基础上引导学生从今天的视角来阅读诗歌，使优秀诗歌的生命力得以延续。

教学过程

教学环节 导入新课 教师活动预设 教师提问：你曾经读过关于母亲的诗歌吗？然后引入舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、艾青的《大堰河——我的保姆》，再导入本课的学习。 朗读品味 教师示范朗读。 学生熟悉诗歌，进入诗境。同时在倾听教师的朗读过程中体会诗歌的真挚情感。 重点把握 教师有效组织课堂教学。 学生在诗歌中体会1、诗人将我和地球的关系想象成谁和谁的关系？ 2、地球母亲和自我的关系在诗歌丰富的意象中却变得单纯统一，为什么？ 学生充分体会诗歌激起学生朗读诗歌的兴趣，同时为正确理解诗歌作好铺垫。 学生活动预设 快速调动自己的知识积累，思考学过的关于母亲的诗歌，同时学生可以互相补充。 设计意图 温故而知新，快速熟悉诗歌写作的对象。 诗人丰富的想象力。 想象的艺术境界。 另外通过学生的讨论，学生可以明确多样的意象却有一个形象的核心，这使母亲和自我的关系变得单纯，这是诗人驾驭想象的能力的体现。 难点讨论 1、诗人强调人是地球之子，是大自然之子，通过这种关系的描绘，他最终要在诗歌中表达什么主题？ 2、这样的主题和五四运动的思想有何关系？ 3、如果从今天的角度解读学生通过独立思考、提高学生探究的能小组讨论、各抒己见等形式逐渐使各问题迎刃而解。 力，并培养学生思考问题的深度，以及多角度考虑问题的广度。 这首诗歌，我们还可以把它理解成什么主题？ 作业布置 课后阅读舒婷的《祖国啊，进行比较，体会三首我亲爱的祖国》、艾青的《大堰河——我的保姆》。 诗歌的不同主题。 拓宽阅读面，提高鉴赏能力。 思路点拨

在进行本课的教学时，教学内容和教学形式比较自由。教师既可以引导学生从现代诗歌的艺术特点进行赏析评价；也可

以让学生通过各种形式的朗读体会郭沫若的诗歌特色；同时与艾青、舒婷的诗歌进行比较教学，理解在这些诗歌中母亲的不同含义、诗歌的不同主题也是一种比较可取的方法。

练习举隅

1、诗人将地球称为“我的母亲”有什么深刻含义？

2、郭沫若的诗歌在情感抒发上有何特点，在语言运用上又有哪些特色？ 3、对这首诗歌写一段鉴赏性的评论。字数300字左右。

十四 中国新诗的审美范式与民族心理

复旦附中 黄荣华

教学目标

1．认识中国新诗发展的历史。

2．理解诗歌审美范式与民族心理的关系。

说明：

对新诗，学生并不太陌生；但对新诗的理性认识，绝大多数学生是缺乏的。学习本文，让学生掌握“教学目标”所说的两个方面的知识，将有利于他们从整体上把握不同类型的新诗，提高新诗欣赏水平。

教学重点与难点

1．重点：理解诗歌审美范式与民族心理的关系。 2．难点：用文中的理论试分析具体诗作。

说明：

“学以致用”是学习的重要目的，也是学习的重要方法。它是目的与方法的统一，往往也是学习中很难解决的难点。本文是单元总结性文章，可试着使用文中的理论对前面已经学习过的几首新诗做一些对应分析，让学生在“学以致用”中体验“成功感”。

教学过程

教学环节 导入 教师活动预设 设问： 谁知道中国新诗学生活动预设 茫然。他们不知何为“审美范式”，更设计意图 用新知激发学生的求知欲，调动他们的阅读渴求。 有哪些“审美范式”？ 难以说出“中国新诗的审美范式”。 学生默读全文 布置阅读任务，并相机指导部分有困难的学生完成。 任务：1 解释“中国新诗审美范式”的含义；2 找出文中所述的“中国新诗”的几个普通范式及与民族心理的关系。 默读，圈画，整合信息。 部分同学对第一个问题的解释不会很全面。 伴随着一种强烈欲望，带着核心问题阅读，可以很快获取文章的主要内容及精神。 检查阅读质量 1．请同桌交流，讨论，形成自己的标准答案 2．每组抽查两份答案，提供给全班同学讨论。 交流，讨论，补充，形成答案。 当学生在讨论中解决一些有一定难度的问题后，他们的自学能力就会有所提高。 再读文章 请学生理出每一 学生按 “年代”“主 更高一层的信息整合，有机会就应抓住，可让学生更深一层地进入文本。 个范式的历史脉络。 要作家与作品”“主要特征”“民族心理反映”三项内容列表完成。 学以致用 请学生运用文中某一理论，赏析一首新诗（可以是前面学习过的本单元的课文，也可以是课外的）。 先用文字形成要点，再根据要点自由发言。 “学以致用”是学习的重要目的，也是学习的重要方法。 让学生在“学以致用”中体验“成功感”。 思路点拨

这里的设计是建立在本单元其他课文已讲授的基础上的，遵循的是由特殊到普遍的原则。也可以用本文作为本单元教学的起始，然后将文章的精神渗入其他几篇课文的学习中，遵循由普遍到特殊的原则。

练习举隅

到图书馆和网络查找一些资料，顺着本文的思路（三个方向），续写一节文字，将1950年代至今的中国新诗探寻美范式的历史做一梳理。提示：重点考察1950年代的“民歌运动”与1980年代的“新诗潮”（朦胧诗派）。

第十五课 蒹葭

上海市嘉定区第二中学 陈慧

教学目标

1、 调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。

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