中央电大形成性测评 - 教学设计专题讨论4

中央电大形成性测评——教学设计专题讨论4

1. 选择教学媒体的经验方法有哪几种？

选择教学媒体的经验方法有哪几种？一、选择教学媒体的理论基础：戴尔的“经验之塔”

我们可以从三个方面来解读戴尔“经验之塔”对媒体选择的指导作用： 1、具体到抽象

戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。

儿童正处于从具体的生活经历向抽象的文字理解过渡的阶段，教学一定要从具体经验入手。成人学习者进入一个新领域的时候，也要从具体的经验入手。由于成人学习者已经具备了文字识读能力和一定的生活阅历。这个“具体”可以通过文字表述的案例来体现。 请看案例三： 《机会成本》

小思考

在中国西部农村地区，电视、广播的普及率远远高于计算机。如果让你给西部农村中小学教师讲授《教育技术学》，你应该从什么样的经验入手？

2、效率和效果

选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。

传递同样的教学内容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；采用做中学等具体体验的方式，教学效率比较低。

然而，如果媒体的抽象层次与学生的认知能力不匹配，学生不能很好地理解文字信息，那么在“传授”过程中节约的时间，将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。

因此，教师要按照学生的具体情况，选择教学媒体的抽象层次。

3、促进知识的迁移

对大多数人而言，学习的目的不是为了做学术研究，而是用知识指导我们的生活实践。从书面知识向实践的迁移，也是影响我们媒体选择的重要因素。

沿着戴尔“经验之塔”自底向上，呈现了“知识来自于实践”这样的一个真理性的命题。而通过教学设计，我们还要实现从书面“知识”向“实践”的迁移。

小思考

阅读前面“机会成本”案例，你认为哪一个方案更有利于知识的迁移？

二、选择教学媒体的依据

通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：

（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

（2）依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。

（3）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。

（4）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学

生的偏爱等因素。总之，教学媒体的选择是一个决策过程。

小思考

结合自己的教学实践想一想，在选择教学媒体时，你通常会考虑哪些因素?

三、媒体选择的方法

上述选择教学媒体的依据，为教学中根据不同目标，不同教学内容，学生不同的特征，以及学校现在的教学设备来选择不同性能的教学媒体提供了参考。在实际操作中，常见的媒体选择工具有流程图法和评价量规。

1、流程图法

教师可以依据下列流程图为你的教学设计方案选择合适的教学媒体： 确定要表现的内容——明确可供选择的教学媒体——确定最佳媒体——确定不同教学环节、不同内容，使用的不同媒体 2、选择量规

另外一种常用的教学媒体选择工具是评价量规。

2. 多媒体教学的设计步骤是什么？ 一、分析教学内容，确定教学目标

每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又可分为若干个知识点，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性。在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。 确定教学目标的依据: 1、 社会的需要

社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。 2、 学生的特征

在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。

学生的特征主要是指学生原有的认知结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。原有的认知能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

对学生的特征进行分析就是要运用适当的方法来确定学生关于当前所学概念的原有认知结构和原有认知能力，并将它们描述出来，以便对学生进行更有针对性的教学。 3、 学科的特点

我们要考虑该学科的基本概念、基本技能、基本规律、基本法则

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