培养语感提高初中生的阅读能力(2)

第二是进行 “咬文嚼字” 的训练， 语文教师可以将课文进行分解， 圈画出重点的词汇让学生去赏析推敲。比如 《生命 生命》 这篇文章中的 “我感到一股生命的力量在我手中跃动……。 ” 中的 “跃动” 能否改成“跳动” 呢？虽然是简单的一个词汇， 但意义却不同，“跳动” 仅仅表现的是一起一伏， 而 “跃动” 却远比 “跳动” 的幅度要大， 更能表现出飞蛾的那股生命力。语文教师可以多出一些 “换词比较” 的题目， 引导学生去感悟作者在词汇拿捏时的用心良苦。

第三尝试仿写创作， 在教学朱自清的 《春》 时， 语文教师可以设计一节模仿课， 让学生根据 《春》 去仿写冬天、 秋天或者夏天， 从模仿中感受朱自清这篇 《春》 的韵味和诗意。

四、 品味阅读， 领悟语感

阅读能力的提升离不开语感的培养， 同样语感的培养也离不开阅读量的依托。想要培养学生的语感，语文教师就应该指导学生进行大量的课外阅读。读书的重要性毋庸讳言， 课外阅读能够为学生带来更加丰富多彩的精神世界， 可以领悟到大自然的美， 唤起对人间真情的感动或对世间丑恶的憎恨。除此之外， 学生也能够从不同的课外文章中认识到语言的精髓， 领悟到文章的情韵， 从而将美好的词藻等进行吸收消化， 从而内化成自己的语言储备， 为语感的培养夯实基础。

值得一提的是， 初中生的是非分辨能力还有待完善， 面对浩如烟海的图书， 他们很难有针对性地选择合适的读物， 因而语文教师可以为学生推荐适合他们年龄段的课外读物， 这些读物要么能为学生展现一幅美轮美奂的景色， 要么能帮助学生重塑三观等。可以从短小的世界名著读起， 比如 《汤姆叔叔的小屋》 《鲁滨逊漂流记》 《海底两万里》 等等。

总而言之， 语感的培养是一个长期而又艰巨的过程， 在这一过程中需要语文教师的极度重视以及科学有效的引导和培养。同时， 学生对语言的感知能力参差不齐， 语文教师应该尊重学生间的个体差异， 欣赏每位学生的感知能力， 保护学生语言学习的欲望和热情，拓宽语感培养的渠道， 最大限度的帮助每位学生发展语感， 使学生受益终身。

作者单位： 江苏邳州市第二中学。

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