例谈小学数学“课堂学习单”的设计(3)

四、从学习评价出发，关注竞争激励

心理学中的“鲶鱼效应”指出，要保持一个组织的活力，就要让这个组织处于一种适度竞争的状态。适度竞争能够较好地激发学生学习的进取心和潜能，让学生学习更加主动和高效。而竞争是以评价（对结果好坏的认定）为基础的。因此，教师设计“课堂学习单”时要体现出一定的评价功能，从而让学生在学习活动中获得竞争激励，进行自我强化和纠正，提升学习质量。当然，评价的形式应该丰富多样，避免重复单一，让学生充分投入，避免“审美疲劳”。可以融入具体活动中分步评价，也可以考虑各方面情况整体评价。既有教师对学生的评价，也有学生之间的评价，还可以有学生对教师的评价。

【案例4】 《加法估算》课堂学习单

学习任务根据“超市部分商品单价图”，提出有关加法估算的问题并解决。

合作要求同桌交流，互问互答，并对提出的问题和作出的回答进行评价。

预设问题一：任选两件商品，大约需要几百元？

预设问题二：要买三件商品，最多需要多少钱？

预设问题三：我有800元，最多可以买几件商品？

充分关注每一位学生的需求和发展，给他们以自由支配的时间和空间，能使他们最大限度地处于主动和高效的学习状态，展示独特的个性，充满创造的神奇。这张“课堂学习单”充分体现了学生的主体地位，让学生提出问题，给出回答，相互交流，相互评价，课堂效果很好。

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