教学意外：动态生成的潜在资源

（浙江省绍兴市上虞区实验小学，312300）

摘要：课堂教学不是封闭系统，预设目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。以教学中突遇的教学意外为例，提出以开放的心态接纳动态生成性教学资源，以灵动的智慧融合动态生成性教学资源，促使预设和生成达到有机融合，促使学生语言和精神协同发展，促使语文课堂从知识课堂走向智慧课堂。

关键词：教学意外 动态生成 教学资源

对于生成的课堂，钟启泉教授曾作过这样精辟的论述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”我曾不止一次地向往在课堂上合理利用动态生成的教学资源，真正上出“富有意义的生成性的课堂”。没想到，在一堂家常课教学中，我竟意外地圆了这个“梦”，而这一切，皆因教室里闯进了一位“不速之客”……

这是一节下午的语文课，我和学生共同学习人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》一课。天气有些阴冷，但琅琅的读书声却让教室里充满了温暖。在我的引领下，学生潜入文本，潜心感悟。渐渐地，文中宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟……仿佛一幅幅高雅清幽的风景画展现在了学生眼前。接着，我创设了“鸟的天堂”的情境，让学生扮演“鸟”，我则扮演“世界绿色和平组织成员”，采访这些“天堂”中的小公民。在一步步的品读与交流中，学生仿佛进入了一个童话世界，领略到了“鸟的天堂”的美妙和神秘，体悟到了鸟儿的自在与悠闲。他们时而思考，时而举手；时而会心微笑，时而若有所思。课堂气氛沉稳而不失活跃，安然而不失灵动。就这样，在师生对话中，鸟儿和大榕树、人类与大自然，正在奏响一曲动人的生命发展协奏曲……

突然，一只麻雀从开着的窗户外箭一般地飞了进来。它黑黑的小脑袋，尖尖的小嘴巴，身披灰色的羽毛，活像个小绒球。它在教室里横冲直撞，一下子吸引了全班学生的目光。教室里开始骚动起来。显然，小麻雀看到这么多双眼睛盯着它，十分害怕。只见它没命地拍打着翅膀，惊恐地尖叫着。它在教室里打着旋儿，竭力想从窗子飞出去，但只听“嘭”的一声，它一头撞到了玻璃上，又重重摔到了地上。学生的注意力也随之转移到了地上。我走上前去，小心翼翼地把它捡了起来。学生的目光又“唰”地集到了我手上。他们对这只小麻雀充满了浓厚的兴趣。

这只小麻雀无力地侧身躺在我手心里，小爪子微微蜷曲着，双眼无神地望着我，双翅微微张开，似乎是还想挣扎，却又无力地耷拉了下来。这时，一个男同学喊道：“老师，给我!”其他男同学也争先恐后地喊道：“给我!给我!”一只只小手举了起来……

毫无预兆，课堂就因这只小家伙的意外来访而“天下大乱”，让我猝不及防。我好不容易创设出来的教学情境，就这样给破坏了！

放在平时，针对一般的教学问题，我会用老方法，两眼一瞪，呵斥学生“安静”，然后和他们共同静默半分钟，再依照原先的预设继续教学。

不过，今天遇上这样的“麻烦之雀”，显然不能这样做。但腾出时间专门处理这只小麻雀，教学任务又如何完成？犹豫的一刹那，我决定顺其自然。于是，我问举手的学生：“你们能保证把它养活吗？”没有人回答我。我知道他们其实只是想玩玩，并不是真的想要养它。

就在学生还在思考时，小麻雀有些缓过劲来了。只见它身子一转，两只爪子一用力，竟站在了我手心上，然后用力一撑，居然飞了起来。所有学生惊呼：“啊，又飞了!”课堂气氛又活跃起来。有的学生快活地大喊：“让它飞出去!”坐在窗户旁的学生积极响应，连忙起身把窗户全打开，我也赶紧把原本关着的门打开。小麻雀惊恐而慌张地在教室里乱飞，试图从窗子飞出去。眼看要成功了，可是“嘭”的一声，它再次重重地撞到玻璃上，落在地上——昏了过去。我双手捧着奄奄一息的小麻雀，不知如何是好。我对学生说：“还是把它放到窗台上，这样一醒过来它就能飞走了。”我把小麻雀放在靠近黑板的那个窗台上。小麻雀静静地躺着，我和学生都目不转睛地盯着它。果然，不久，小麻雀就醒了！它一个“鲤鱼打挺”站了起来，接着，拍拍翅膀飞走了。它一边飞一边叫，还转过头看了我们一眼。

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