（南京师范大学附属中学树人学校，210000）
摘要：引导学生进行自主创新实验，可以采用IRIS（鸢尾花）教学模式。它包括四个环节：引言（Introduction），即真实事件介入，为阅读定向；阅读（Reading），即获取主题和方法的知识，为探究奠基；探究（Inquiry），即从现实的观察、调查中发现问题并解决问题；分享（Sharing），即交流碰撞，以激发更深、更广的阅读与探究。对此，以引导学生创新“冰的熔化”实验为例进行说明。
关键词：IRIS教学模式 创新实验 冰的熔化
为了引导学生进行自主创新实验，笔者在实践中采用了一种行之有效的教学模式：IRIS（鸢尾花）。IRIS是引言（Introduction）、阅读（Reading）、探究（Inquiry）、分享（Sharing）四个英文单词的首字母缩写。我们可以用图1来表达这一模式的详细流程和方式。需要说明的是，其中的连线箭头表达的是这一教学模式各部分之间的具体关系，但是出于简洁的考虑，只画出了一些最基本的连接，并不表明没有其他联系。鸢尾花是法国的国花，象征光明与自
由。我们乐得采用这样的寓意，期许这一模式在教学实践上能够达到的效果。
以下便是笔者运用IRIS模式引导学生创新“冰的熔化”实验的实践与思考。
一、引言
这是教学过程的第一步，目的在于引起学生对某方面难题的关注，进而激发探究的欲望。教师设计引言时，要注意：（1）结合学生熟悉的问题，描绘真实的情境；（2）有一定的关注集中度，不能太散、太大而使学生觉得困难重重、无从下手。
上述教学过程中，笔者设计的引言如下：
“冰的熔化”实验同学们都做了，你发现了什么问题吗？冰在熔化的过程中不断吸收热量，虽然能够看到冰由固态变成固液共存状态、再变成液态的现象，但是，晶体冰在熔化的过程中，温度并不是保持0 ℃不变，有时会升高到3 ℃。难道教材中重点介绍的“水浴法”有问题？还是冰的熔点根本不是0 ℃？同学们已经了解了一些实验常识，能解决这个问题吗？
这个引言首先用事实把学生的思维引向对实验结果的质疑，接着鼓励学生用已学的知识去破解疑问，从而引发学生探究的欲望。
二、阅读
这里的阅读类似于文献研究，目的在于让学生获得与主题相关的知识，继续引发探究的欲望，从而为后续的探究做铺垫。教师指导阅读时，要引导学生关注探究的方向，关注阅读材料中的陈述性知识、程序性知识甚至元认知知识，同时促进学生产生批判性思维，避免把回答问题变成在阅读材料中寻找答案。值得提醒的是，阅读材料提倡师生共建，取材不限于文本，即引言引出问题后，师生共同搜集相关文章、视频等，然后发布到交流群（如QQ群）中分享。
上述教学过程中，通过阅读，大部分学生知道了“水浴法”的优点是使物体受热均匀，冰块
熔化减慢，便于测量及观察；还有不少学生知道了用水浴法可以烤蛋糕，就是将调好的蛋糕糊倒入模具后，将模具放在烤盘上，再在烤盘中注入1~2cm深的热水，这样在烤的时候，水的温度不会超过100 ℃，可以保证糕体不被烤得很干、很焦，同时烤箱会保持湿润，可以使蛋糕的口感柔软。
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