外科学教学应用研究思考论文（共4篇）(4)

　　2.2《外科护理》采用“考、学、做”一体化的学习模式

　　人卫社《外科护理》以“够学、够用、够考”为原则，教材内容与护考考点紧密衔接，主要体现在《外科护理分册：护考习题天天练》上，《外科护理分册：护考习题天天练》的字数约占教材总字数的60%。笔者主要负责编写第13章，第13章共3节内容，每节包括护考要求的题型：A1型题是单纯的考点记忆题；A2型题是小病例题；A3/A4型题是病例题，均是单项选择题，每一节后面附有参考答案和重难点与解析。

　　2.3《外科护理》教材编写促进专业建设和师资培养

　　人卫社《外科护理》编写团队有22位编写人员，来自8个省18个单位。这样的团队营造了和谐的学术氛围、促进了学术交流，自然就促进专业建设和师资培养。因此，通过本轮规划教材的编写，一批在教学上有成就、在护考上有研究、在教材编写和开发上有能力的教师队伍就得到了很好的培养和锻炼。

　　3我校外科学教材使用情况分析

　　2008年9月我校开始使用由中国科学技术出版社出版的《外科护理》教材[4]，它是全国“十一五”教改规划教材，全书共分20章。通过几年的使用我们发现，每一章的小结内容重复，测试题大都为选择题，针对性不强，正文部分追求全面而显得繁杂、重点不突出。因此，从2013年开始，我校开始使用由中医药社出版的《外科护理》教材[5]，它是全国“十二五”规划教材，全书共分21章。这本书每章都有少量护考练习题，全书体例简单清晰，但内容稍显滞后，针对性不强。

　　4主编心得和教材应用建议

　　4.1主编心得

　　笔者第一次当主编，首先要感谢中国中医药出版社和人民卫生出版社的信任。主编会议上，笔者和全国各地兄弟院校的专家一起研讨、交流，使编写团队更融洽、更团结。中国中医药出版社和人民卫生出版社大力培养年轻主编、搭建学习交流平台。在整个编写教材的过程中，笔者编写教材内容只是教材编写工作中很小的一部分，还主要负责制订教学大纲、教学计划以及编写样章、主编说明等，要随时应对突发状况，因此必须具有很强的沟通能力和过硬的专业能力。中国中医药出版社和人民卫生出版社科学规划、严格管理、开放创新，不仅能出版一批优质的教材，还能培养一批业务能力强的教材研发和审定专家。

　　4.2教材应用建议

　　全国中职医学类院校（包括我校）选用教材的宗旨是，教材要紧扣教学计划和教学大纲，体现以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心的职教理念，理论知识强调必需、够用，适应当前学生需要。因此，此次教材编写工作就显得很有必要。以外科学为例，中医药社即将出版的中职“十三五”规划教材《外科学基础》是中医专业、康复技术专业（除护理专业）学生的首选用书；人卫社中职教考融合示范教材《外科护理》和其配套的《外科护理分册：护考习题天天练》是护理专业学生的首选用书。

　　第4篇：案例教学法在外科学教学中的应用

　　郑福祥（德宏职业学院，云南芒市678400）

　　摘要：案例教学法具有情景模拟、表现力和真实性强等优点，在外科学教学中采用案例教学法，能够增强课堂教学的趣味性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的临床思维能力。

　　关键词：外科学；案例教学法；临床医学

　　临床外科学的案例教学指教师在教学过程中，选择典型、真实、可供讨论并富有启发性的案例，指导学生进行深入分析，运用外科学基本概念、原理和方法，使学生系统生动地了解并掌握临床医学知识，从而促进学生全面发展，其目的在于提高学生分析和解决问题的能力，并通过对典型案例进行分析、推理和判断，让学生更加深刻地掌握外科学基本理论知识。

　　1案例教学法应用于外科学教学的必要性

　　外科学是医学学科的一个重要组成部分，是医学生进入临床前的一门重要基础课程。传统教学模式多采用“填鸭式”教学，以传授系统知识为目的，强调对知识的理解和记忆，课堂互动较少，造成学生的被动学习和思维的定性[1]。案例教学法避免了单一的知识灌输模式，能激发学生的学习热情，使繁杂枯燥的理论通过典型案例的引入而调动学生的主观能动性，提高学生临床诊疗能力。案例教学法能通过典型案例的引导，将基础及临床相关知识整合至案例中，使学生提前体验临床医生诊疗过程。选择临床案例并应用于教学实践，不但明显提高了教学质量，收到了很好的教学效果，而且在培养学生正确的思维方法、提高分析问题和解决问题能力方面起到了积极的作用[2]。

　　2案例教学法在外科学教学中的应用

　　2.1对象选择

　　入选研究对象为德宏职业学院2014级临床医学专科学生，将1班72人和3班70人共142人作为实验组，4班69人和5班72人共141人作为对照组，以上4个班的学生均由同一名任课教师授课，4个班前两个学期的学习成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

　　2.2选择典型案例

　　在外科学的案例教学中，教师首先要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况选择典型案例。这些案例要有针对性，难度适中，且目标明确，要能充分突出主题。例如，教师在讲解急性阑尾炎相关知识的时候，可以向学生列举典型急性阑尾炎患者的发病过程与诊治过程，并将案例提前发放给学生，使其通过查阅资料等方式对案例进行分析。

　　2.3教学方法

　　（1）实验组的外科学总论部分采用案例教学法，在教学过程中以案例为主线开展分析讨论。讲课前，教师按教学大纲要求选择1～2个具有典型意义的案例提供给学生，指导学生利用课余时间查阅有关资料，自学相关知识。课堂上学生讨论后，可先让一名学生进行主要发言，从该病的临床表现反推病因、发病机制，并制订诊疗方案，其他学生进行补充或纠正，如有不同观点可进行讨论。这样能增强探究气氛，启发创新思维，使正确的知识得到巩固和深化。教师在授课过程中主要起引导和总结作用，首先对学生的课前准备、观点进行鼓励和充分肯定，肯定学生的优点、参与积极性，然后结合临床实践对学生在案例分析中出现的问题进行客观评价，指出存在的问题和不足，提出改进建议，最后让学生交书面作业[3]。

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