高职院校创业教育现状的调查研究——基于对辽宁23所高职院校创业(2)

3 改进和加强高职院校创业教育工作的对策建议

通过上述分析不难看到，创业教育并非易事，而是一项长期、系统而又复杂的教育工程。从方法论上讲，必须以全面、整体的观点来认识和理解创业教育，正确对待、分析和处理创业教育中各种因素的作用，综合、客观、科学地提出改进和完善的对策建议。

3.1 实现创业教育与素质教育的无缝融合对接

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育[3]，其来源于美国，我国对创新创业教育的正式回应是1989年，因此，对于我国来说创业教育是舶来品。但实际上，我国的素质教育与其有异曲同工之妙，素质教育本质上是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育[4]，创造性能力的培养是素质教育的主要方面。二者不谋而合，核心都是培养学生的创造力。本研究认为，在坚持中国深厚的素质教育理论和实践研究成果的基础上，吸收创新创业教育理念的有益因素，新特点、新思维，实现两者在教育理念、教育模式、课程体系、师资保障、考核评价等方面的无缝融合、对接，以不断发展和完善创新创业教育研究成果，为培养创业型人才奠定坚实的理论和实践基础。

3.2 增强创业教育的意识

领导者的教育观念影响、甚至决定着一个学校的办学方向和人才培养目标的定位。从世界范围来看，创业教育顺应了信息时代、知识经济社会发展的需要，呈现出欣欣向荣的景象，美国、德国、瑞典等欧美发达国家创业教育遍地开花，亚洲的日本、韩国、印度等也做出积极的响应，创业教育风生水起，还纷纷创建创业型大学。其中，美国的创业教育最具代表性，其已被纳入国民教育体系之中，并贯穿各阶段教育，形成了一套比较科学、完善的创业教育教学、科研体系。德国作为职业教育强国，在不断变革创新中生存、发展、壮大，要使高校成为创业者的历炼场。我国高职教育要适应社会需要实现高水平的发展，无疑要求首先必须树立科学的创业意识，因为思想是行为的先导，有先进的观念指导，才能在教育教学实践中上显出成效。做到，第一要把创业理念贯穿于办学方向、目标定位、发展战略选择、制度建设等全方面，贯穿于教育教学管理与实践的全过程，实现全员树立创业思想的新局面，营造浓厚的创业氛围。第二，各级管理者要紧抓创新型国家建设等重大战略机遇，形成借助机会寻找资源、利用资源成就大事的新思维，解放思想，积极投入到创业实践中去。

3.3 全面深入改革创业教育教学

教育目标的达成关键是教学。高职院校创业教育培养高技能、具有创业思维、创业精神、创业能力的人才主要依靠课堂教学这一主阵地以及校内实践与校外实践相结合的方式来实现。首先，将创业教育纳入到课程体系建设中；第二，注重各教学环节的改革和创新。具体来说，在课程设置中，明确创业教育课程在人才培养中的地位、作用，实现能力与素质、基础与专业、理论与实践、课堂与实训室等多维度上的整合。在教学内容上，在专业教育中渗透创新创业理念，普及基础知识的同时，将前沿的新观念、新知识、新技术融入到课堂教学中，点燃学生的学习热情，拓宽学生的视野，激发学生的创新精神。在教学方法上，按照“够用为度，能力为主”的原则，通过项目导向、任务驱动、模拟实操等方法，充分发挥学生为主，教师主导的作用，加强对学生学习方法的指导，真正实现“教、学、做”合一的教学过程。在教学评价上，构建多元评价体系，扩大评价主体的范围，可将企业评价纳入到评价体系中来，在评价客体方面，将新颖的创意、开发的项目、新创造新发明、社会实践等纳入到教学评价体系中，为学生创造全方位培养创新精神和实践能力的环境。

3.4 建设高水平的创业教育师资队伍

高素质的教师队伍是推进创业教育成功的保证。创业教育教师需要“双翼”，即扎实的专业理论，丰富的创业实战经验，才能保证在教学中理论联系实际，有的放矢地激发和培养学生的创业能力。有调查统计显示，企业家和创业投资家在高校担任客座讲师是普遍的现象。英国政府为推进创业教育科学研究和创业教育，拨款建立了英国科学创业中心，后又建立了全国大学生创业委员会、大学与企业合作创业中心[5]。在我国，创业教育的师资队伍比较松散，基本上是由就业中心的行政人员，有教学或学生管理经验的系主任或书记，还有从校园走进校园的年轻辅导员组成，他们都没有或缺少创业经验，师资体系不成规模，不成体系，严重地影响和制约着创业教育的开展及其效果。因此，培养和选拔高水平的创业教育师资，建设一支专兼职就业指导教师、双师型教师、企业界高管、投资专家以及政府职能部门的专家等组成的专兼结合、校企结合的多元化的创业教育师资队伍是保证高职院校实现创业教育目标的重要条件。

3.5 优化整合创业教育资源，提升自身创业素质

创业教育是一项相当复杂的系统工程，需要多方资源共同参与。（1）开发和整合校内资源，开展普适性的创业教育，努力做到大学生创业教育的全渗透； 建立教师团队，并对这支团队开展岗前、在职、职后培训，形成专家型、职业型师资队伍，以为广大学生提供咨询，组织交流，评判项目，指导计划书等服务。（2）充分吸收利用社会资源。学校要积极吸引外部力量参与，与社会建立广泛的外部联系，包括各种科技园、孵化园、创业培训机构、外包企业等，形成一个“园、校、企”共建的创业教育资源库，以提供资金、场地、政策、服务等方式有效支持学生开展创业。（3）加强学生自身创业精神的培育。当前高职生都是90后的一代，具有开阔的视野，敏捷的思维，特别是高职生动手实践能力较强，但同时他们也心气浮躁、缺乏坚定的恒心和坚强的毅力，团队意识较差，这就要求青年学生要扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，锤炼自身知识、技能的同时，不断增强创业信心和创业精神，积极参加各项活动，在活动中提升创业能力。

4 小结

高职院校的创业教育是一项朝阳活动，有美好的未来，但发展道路也充满艰辛，但我们有理由相信，在社会各方面力量的支持和共同努力下，高职院校创业教育定会迎来发展的春天，丰收累累硕果。

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参考文献：

（1）国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）[EB/OL]。http：//www。china。com。cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm。

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