数据肖像：“大数据”对高校学生思想的精准描绘(3)

（二）将思想与行为通过大数据科学联结：“数据肖像”精准描绘学生思想的基本思路

“数据肖像”对高校学生思想的精准描绘需要从思想状况的刻画、行为大数据的收集模型、行为与思想的联结等角度开展工作。首先，要寻找衡量思想的“尺”。可以通过调研获得学生个体的思想动态结果，并采用大数据统计工具在行为表征和思想动态之间挖掘出传统方法中不能发现的相关关系，找到能够体现、反映思想动态的行为因子及相关权重。其次，要抓取学生的行为数据。通过一体化、共享化的数据平台，获取学生的各种行为数据，包含静态数据和动态数据。静态数据是指学生的性别、入学时间、家庭情况等不随时间变化的基本信息数据，由学生入学时录入信息系统；动态数据是指学生校园卡消费、图书借阅记录、各学期成绩等随着时间流而不断更新的具有时效性的数据。动态数据需通过监测学生的系统操作记录、上网浏览痕迹、网站停留时间等来获取。通过数据平台之间的数据共享，可以实现平台间的信息整合或跨平台抓取信息，使数据交流更加通畅。动态数据的获取和分析是行为表征层的关键。动态数据不仅能反映“状态”，更能反映“变化”，这些“变化”常常由学生的某些思想或基本情况变化而引致。通过获取动态数据并实时监测数据的变化，将有助于实现快速直观地了解学生的思想状态并及时做出反应。随着教学和各综合服务平台的网络化进程加快，动态数据的获取在未来将拥有更加广阔的发展空间。

（三）思想状况层调研分析：建立思想的“七观”描绘标准

采用科学规范的心理测量工具科学编制高校学生思想调研问卷，对学生思想状况进行分解、分层，为科学刻画学生思想建立衡量标准。世界观、人生观和价值观教育是高校思想政治教育内容体系中的主体、核心内容。研究高校学生的世界观、人生观和价值观的现状就是研究高校学生思想状况的主要视角。价值观是“三观”中的决定性方面，是“三观”教育的重点,也是思想政治教育的重点。从当今社会转型期凸显的社会矛盾、社会乱象来看，价值观教育显得更具有现实意义。了解高校学生的价值观状况是调研高校学生思想动态的重中之重。通过对高校学生的深度访谈，结合社会热点、舆情焦点和学生日常生活所面临的问题，充分考虑到研究的客观性与青年思想的时代性与复杂性，本文中的“价值观”指的是高校学生对事物（包括人）有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。我们将以下七个维度作为考量高校学生思想状况的主要方面：人生观、政治观、道德观、学习观、消费观、交际观、就业与发展观。“七观”是马克思主义世界观、人生观与价值观在当代高校学生中的具体反映，能够基本体现当代学生的思想状况。

（四）行为表征层信息采集：搭建学生“六维”行为大数据平台

高校学生的行为数据是制作其思想动态“数据肖像”的技术基础。为了获得学生行为的大数据，我们必须搭建行之有效的采集平台。学生在校期间的行为千差万别，并不容易标准化与系统化，有必要对其进行科学的分类，同时也要运用大数据技术归集并处理数据。首先，要进行行为体系搭建与行为构成分析。高校学生行为研究在实践层面是以国家教育主管部门从1989年～2017年先后五次颁布的《高校学生行为准则》与《高校学生管理规定》为行为分类与规范指南，结合运用心理学、管理学、教育学、社会学等多学科理论对学生行为的研究分析，作为划分与衡量行为的“维度”。行为维度研究应包括“两准则”与“三规定”涉及的思想政治行为、道德行为、学习行为、社交行为、经济行为五个方面，加上可以检验高校人才培养质量、体现高校学生思想状况的求职行为。再通过行为科学研究成果，将对应的“六维度行为”进行分解与剖析，获得相应的三级指标，作为数据采集的依据。其次，要通过以下四个途径进行“六维度行为”数据采集：一是业务系统数据，主要指学生管理服务数据；二是机器数据，主要指学生行为数据；三是互联网数据，主要指学生言论、社会服务平台行为数据，通过商业信息购买、相关研究信息曝露获取的社会主要社交、消费平台数据等；四是辅以专题问卷调查获得的数据信息，获取行为研究数据资源。通过构建“六维度行为”数据平台，树立“数据意识”，实现数据的共享和交换，为模型构建奠定坚实基础。

（五）数据肖像层次结构模型：实现为学生思想的“画像”

取得学生“六维”行为大数据后，基于学生思想动态的“七观”标准，我们可以将二者建立网状相关联系。发现和挖掘其中的相关关系是思想观念层的重点，在此基础上构建数据肖像层次结构模型（见图1）。模型运算的结果可以用来对学生思想特征“画像”（即贴标签），对学生的思想特征进行“类群”划分。通过对行为表征层进一步聚类分析，提炼出典型行为特征作为描绘高校学生思想肖像的标签，同类聚合，将相似度高的样本划归为同一类，进行针对性的思想政治教育。高校学生行为特征的聚类和“标签化”是肖像描绘层的核心。当今高校学生个性独立，无论从行为还是思想的角度都各具特点。传统教育模式下，教育者对学生的教育方法往往一概而论，思想状态良好的学生受到重复的教育，而思想状态较差的学生由于教育不足，其思想状态并未得到显著改变。通过肖像描绘层的聚类和“贴标签”工作，将思想状态相似或具有同一重要行为特征的学生划分为一类，有助于教育者采用不同的教育方法，对学生因材施教，因势利导。

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