游戏化艺术教育园本课程的研究与开发(2)

　　2.以游戏化艺术教育为突破口，初步形成园本课程《艺海扬帆》，坚持校本课题研究，在已有艺术教育经验的基础上，探究以游戏形式开展艺术教育活动，深入开展“十二五”主课题《游戏化艺术教育的实践研究》课题的研究与开发，拟通过对课程的革新实践研究，提高幼儿发现美、感受美的能力；让幼儿在玩中自由表现美和创造美；提高教师的艺术教育素质与开发课程的能力。 
　　3.向社会延伸，让活动走入社区、服务社区。尤其让幼儿关注周围自然环境和生活中美的事物的欣赏与感受，并特别强调尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，幼儿通过对艺术的参与形成对艺术活动的热爱态度，最终目标是在自然、自由、自主、自信的氛围中培养幼儿健全完善的人格。 
　　四、因地制宜，优化四个结合 
　　明确目标与分层活动相结合、集体活动与个体指导相结合、常规活动与凸显活动相结合、继承与创新相结合。充分利用教师资源、地方文化资源、社区资源、家长资源，开展八坼幼儿园的四大特色节日：艺术节、健康节、区域节、文化节，一方面加快提高我园教师的专业游戏指导能力，另一方面鼓励幼儿有机会有条件通过具体的游戏去获得经验、驾驭材料、探索与创造，使幼儿个体得到充分发展，让幼儿在活动中充分展现主体性，发挥创造性，体现个性，在知识、技能、情感三个教育目标的维度上都有长足发展，同时让家长愉快地发挥教育作用，家园合力。 
　　五、立足园本，实施五域并举 
　　结合主题活动课程实践经验，拓展渗透式领域课程的研究空间，挖掘教材本身的研究价值，将整合观念与学科教学有机结合起来，整合幼儿园五大领域，同时培养教师自主研究能力，积累一定的基础课程实践经验，实现资源交流共享，从而不断丰富园本游戏化课程。 
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏的教育价值显而易见，对幼儿身体发展具有关键性作用。我园在今后仍然需要充分利用和挖掘本园有利资源，充实游戏化课程建设，用适宜的课程促进幼儿全面健康和谐地发展。

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