幼教培训实践模式有效培养探究论文（共2篇）(3)

　　(4)实施主体：长江师范学院、学员所在单位、教育部教师继续教育网。

　　4.反思研修

　　(1)培训目标：运用幼儿教育思想与幼儿教育培训相关理论经验，在前述三个阶段基础上，结合具体幼儿教师培训实践，进一步增强幼儿教师培训学员的反思解剖能力；剖析幼儿教师培训存在的问题，明确幼儿教师培训的方向；进一步提升学员的教师工作坊主持能力、送教下乡培训能力和园本研修指导能力。

　　(2)培训学时(天)：30天(240学时)。

　　(3)培训重点：结合网络研修相辅助，重点培训以下能力：一是在前述三个阶段基础上，结合具体幼儿教师培训实践，进一步增强幼儿教师培训学员的反思及自我解剖能力；二是剖析幼儿教师培训及幼儿教育存在的问题，明确幼儿教师培训及幼儿教育改革的方向，增强相关预判及研判能力；三是通过相关反思和本阶段的网络研修进一步提升学员的教师工作坊主持能力、送教下乡培训能力和园本研修指导能力；四是学员填写《反思研修记录手册》，同时提交一份《区县级幼儿教师培训团队置换脱产研修总报告》到具体承担相关单位部门进行评估。

　　(4)实施主体：长江师范学院、学员所在单位、教育部教师继续教育网。

　　四、培训考核评价与特色创新

　　(一)考核评价

　　良好的考核评价能更好地促进学习者进步。教师队伍建设需要权威而真实的问题诊断报告。作为幼儿教师培训者的学员而言更是应该这样。通过自评、互评甚或引入第三方评价可以更好地促进培训质量，既能保证看待教师相关业务优点及问题的专业性，强化培训需求评估诊断能力，也能彰显看待问题的实际性，并更加接地气。自评及第三方等评价不仅仅是发现培训学员及相关教师的问题，更重要的是挖掘教师的优点与长处，促进教师(培训学员)专业水平及师德水平的增值和发展[4]。

　　1.考核内容及指标比例

　　结业考核实行双百分制。考核内容由综合考核和“幼儿教师培训者论坛”两部分组成。学员按规定修满教学计划的全部课程及完成四个阶段的研修，综合考核和论坛均合格者，准予结业，发给培训结业证书。

　　(1)综合考核。综合考核由学习表现、个案诊断、考察报告(实训视屏等)、网络研修日志及《研修记录手册》组成。其中，学习表现占40%(包括学员按教学要求参加理论讲座、研讨交流等各项表现)、个案诊断报告20%、考察报告20%、网络研修日志及《研修记录手册》占20%(考核学员四个阶段培训的理论知识及实践应用掌握情况)。

　　(2)培训者论坛。演讲论文质量占60%，论坛、答辩占40%。

　　2.优秀学员评选

　　(1)工作程序。班委建议、优秀学员评选执行小组推荐、学校审核、上级核准的工作程序。

　　(2)评选名额。优秀学员的评选比例不超过培训班人数的20%。

　　(二)特色创新

　　1.培训模式创新

　　创造性地设计“434”乡村幼教培训实践者培训模式，保证培训质量，即本项目采用基于需求的“ACPR四维度”培训路径、三大培训内容能力矩阵模块、四个培训阶段的“434”培训模式进行设计。

　　2.模块内容创新

　　紧扣依法治国依法治校及教育精准扶贫大背景，联系培训对象实际，紧扣乡村幼儿教师培训者需求，设置相关课程模块，加强区县级幼儿教师培训团队置换脱产研修学员的培训政策及幼教政策法规意识等专业素养能力培训。

　　3.凸显应用实践及管理创新

　　在实施培训过程中，强化专题培训的应用性特点：增强区县级幼儿教师培训团队置换脱产研修的针对性、实效性和辐射培训能力，强化培训需求评估诊断能力、学区及园本幼教水平评估、绩效评估能力和培训、幼儿教育改革与发展研判及培训方案设计能力；在培训方式方面，采用“三结合”：理论与实践相结合、问题与案例相结合、讲授与交流相结合；同时创新管理及考核方式，即采取结业考核实行双百分制，重视应用性(联系一线乡村幼儿教育应用实际)，兼顾理论性(考虑培训者专项能力理论强化)，强化实践性(通过培训系列演练和培训者论坛强化实战性)。

　　五、结语

　　以上就是正在实践的“434”乡村幼教培训者培训实践模式的具体内容。当然我们也应当认识到在当下微课、慕课、翻转课堂、教育4.0等变革的年代，要变革首先就要激发一线教师及其培训者的内在需求，让他们感到一种挑战感、一种不满足感或是一种不安全感，然后把这些感觉再进一步转化为期待感、发展喜悦感乃至一种责任感与人生意义感[5]。同时，“十三五”时期，是我国扶贫减贫及消除贫困的攻坚克难决战期。党的十八大以来，国家高度重视教育扶贫工作并正在全面深入实施精准扶贫战略，教育领域亦然，在现实中已经探索出许多鲜活的经验，但也突显出一些问题与困境。教育精准扶贫既为广大乡村地区、贫困地区学子增加了接受教育的机会，也对我国教育资源的合理分配、城乡教育统筹、均衡、公平发展具有积极促进作用。为此，在培训实践过程中，我们将继续以学员的需求和对教育精准扶贫形势发展的研判不断丰富培训内容，完善培训方案，让每一位参训学员学有所获，培有所得，并不断领会教师国培项目的转向精神，关注乡村教师，增强应用型和培训效果，为进一步推动教师培训综合改革、提升培训质量而不断践行探索。

　　第2篇：幼教工作中幼儿自信心的有效培养探究

　　曾林平

　　甘肃省财政学校，甘肃兰州730050

　　【摘要】幼教工作对于幼儿的健康成长发挥着重要的作用。随着全面发展教育的深入发展，幼儿教育中幼儿自信心的培养受到了更多的关注。幼儿具有了自信心，有利于今后的发展。因此在幼教工作中有必要结合幼儿自信的培养研究科学合理的措施。

　　【关键词】幼教工作；自信心；教育方式

　　在当前的幼教工作中，如何采取有效措施培养幼儿的自信心受到了更多的关注。幼儿自信心是保障幼儿健康成长的重要内容。幼儿教师要结合影响自信心的相关因素，采取多种措施，有针对性地培养幼儿自信心。

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