培养幼儿交往合作能力的实践研究 ——课题研究报告

　　摘要：《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“幼儿社会性学习与发展是奠定健全人格基础的过程。”人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也要学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。通过健康的生活、快乐的游戏、创造的学习、积极的运动，让幼儿在宽松愉悦的环境中共同生活、学会共处、合作学习、共享快乐，最终形成具有“关爱、自信、合作、乐学”个性品质的幼儿群体。

　　关键词：幼儿；交往合作；实践研究

　　作者：吴丹，哈尔滨市南勋幼儿园

　　一、问题提出

　　1.我园幼儿家庭教育现状

　　我园地处哈市老城区繁杂街道，目前我园共有幼儿400多人，家庭构成比较复杂。其中来自于公务员家庭占5%、教师家庭6%、商贩家庭占30%左右、无业人员家庭占40%、外来打工人员家庭占9%、企业单位职工10%。从调查中发现，来自商贩家庭和无业家庭的幼儿，大多数的父母不在身边，生活起居由爷爷奶奶照顾。这些孩子的个性品质、家庭背景、文化背景千差万别，因此家庭教育水平参差不齐。从调查看，大多数家庭比较忽视家庭教育中对幼儿的道德教育与行为习惯的培养。比如：当问到：孩子平时能主动使用语言与人亲切交往时，回答：能主动的有20%，偶尔主动75%，不主动的为5%。针对孩子们所表现的这些行为，我们意识到，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，这不仅是当前教育的一个重要目标，也是幼儿日后生存和发展，立足社会所必须的素质。

　　2.师资状况

　　我园现有教师30人，在编教师10人，占总人数33%；其他教师均为编外人员，平均年龄为25岁左右。从幼儿教师专业知识、专业技能来看，普遍存在知识结构不合理，专业能力不均衡等问题。

　　基于以上三个原因，我园确立了《培养幼儿交往合作能力的研究》这一课题，试图通过这一课题的研究不断提升教师教育理念，提升教师的专业化水平，转变教育行为，从而促进幼儿的全面发展，从而不断提升办园能力。

　　二、研究依据

　　1.国家幼儿教育要求

　　《国家教育十二五规划纲要》指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“幼儿社会性学习与发展是奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也要学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”

　　2004年2月26日，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出，未成年人思想道德建设的主要任务是：“从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”因此，我园把《培养幼儿的交往能力的研究》作为研究课题，旨在提高幼儿的交往能力，让他们在幼时学会与他人合作、共享。

　　2.幼儿教师专业化发展的需要

　　课堂观察能力是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集幼儿资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的重要途径。教师要成为研究者，成为“反思性实践者”。在教学中研究，在研究中教学，在行动中找到研究的问题，在反思、合作中解决问题，在不断追踪、设计、解决问题中，把问题转化为课题。教师只有学会反思，用行动研究的思想来审视自己的工作，才能使教师的专业发展具有更稳固的基础。

　　3.幼儿发展的需要

　　教师具有课堂观察能力不仅促进自身的专业发展，更为重要的是关注、研究与促进幼儿的发展，因为课堂教学活动是幼儿学习的组织部分，不管是观察教师，还是幼儿，最终都是指向幼儿的发展，用幼儿行为表现来检验。因此，课堂观察所产生的意义是面向幼儿。

　　4.开发幼儿园园本教材的需要

　　幼儿园要发展，必须寻找自己发展的生长点。基于目前情况，幼儿园课程没有统一教材，多数是幼儿园自已研制开发教材。我园开发独具特色课程遵循以下五个原则：第一，严格落实《幼儿园教育指导纲要》的精神；第二，符合不同年龄段幼儿的心理发展特点，注重孩子之间的个体差异；第三，从幼儿的兴趣和需要出发；第四，贴近社会现实、贴近生活，贴近大自然；第五，课程开发与设置体现幼儿的自主探索的过程。

　　通过以园为本的行动研究制度建设，逐步形成教研、科研、培训为一体化的园本行动研究机制，构建幼儿园崭新的管理模式，把教研作为一个文化过程。不断激励教师自我超越，以达到个人和集体的超越发展。并为下一步建构全面、平衡、富有个性特色的园本课程体系打下良好的基础。

　　三、研究的目的

　　通过健康的生活、快乐的游戏、创造的学习、积极的运动，让幼儿在宽松愉悦的环境中：共同生活、学会共处、合作学习、共享快乐。最终形成具有“关爱、自信、合作、乐学”个性品质的幼儿群体。

　　四、遵循的原则

　　1.依据《幼儿园教育指导纲要》的精神；

　　2.符合不同学段幼儿的心理发展特点及孩子之间的个体差异；

　　3.从幼儿的兴趣和需要出发；

　　4.贴近社会现实、贴近生活，贴近大自然；

　　5.活动中要体现幼儿的自主探索的过程。

　　五、研究的方法与研究过程

　　研究方法：

　　l.调查研究法：以实验班的幼儿为研究时象，调查分析幼儿合作交往能力的现状，以及影响合作交往的主要因素，为研究教育对策提供依据。

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