浅谈幼教能力培养设计的论文（共3篇）

　　幼教是所以教学的一个开端，并且它也是为了能够帮助幼儿学习发展奠定良好基础的关键阶段，国家和广大幼儿家庭高度重视，幼教产业也在近年来取得了长足的发展。本文就整理了关于幼教方面的论文，来供大家欣赏。

　　第1篇：立足高职幼教学情优化数学教学设计

　　姚杨（江苏盐城幼儿师范高等专科学校，江苏盐城224000）

　　摘要：随着近些年各高校的不断扩招和教育改革的深入，大专数学教学过程中存在的诸多问题也逐步显现出来。本文立足高职幼教学情、教情，从学生、教师两方面展开了优化数学教学设计，为提高数学教学质量创造条件。

　　关键词：高职幼教；数学教学；学情调查；优化设计

　　数学学科是我们从学前就开始接触和学习的学科之一，学习数学不仅是为了学习数学知识，掌握各类数学算法，还能够提高数学运算能力，促进思维全面发展。特别是对于高职幼教的学生来说，数学学科是培养学生从事教学能力，提高学生就业竞争力的重要学科。但由于大部分学生数学基础不牢固、缺乏数学学习方法，教师教学模式单一等原因，高职幼教数学成为了教师教得辛苦、学生学得艰难的一门学科。为此，笔者从教学实践经验出发，遵循因材施教的教学原则，探讨了高职幼教数学教学中面临的困难和相应的教学策略。

　　一、从学生学力实际出发，坚持因材施教原则

　　（一）落实基础教学，巩固学生数学基础

　　基础薄弱、学习能力欠缺和学生素质参差不齐是高职幼教学生区别于本科学生的主要特点。进入高职幼教院校后，学生在面对新的专业学科学习的同时，也要面对数学、英语等基础学科难度增加的问题，对于一些基础知识掌握得较为扎实、学习能力较强的学生，高职幼教数学学习并不算困难；可对于大部分数学基础较差的学生来说，高职幼教数学学习完全陷入一种无从下手的状态中，很多高职幼教生就是因为数学基础的欠缺，在刚进入高职幼教阶段时，无法跟上教师的课堂教学进度，造成了“一步跟不上，步步跟不上”的情况，数学学习成绩一落千丈。

　　教师在教学过程中要学会适应高职幼教生的基础较差、学习能力不一等特点，面对全体学生设计教学，促进全体学生数学能力的发展，而不是让数学课堂成为一小部分学生的数学课堂。在课堂教学演绎中，教师要加强对基础知识的课堂讲解，努力为学生揭示数学概念和数学规律的形成过程，让学生既能知其然，又能知其所以然，为学生之后的数学学习打下坚实的基础。在课下学习中，教师要发挥督促作用，要求学生转变学习态度，做好课下预习和巩固，尤其是一些基础较为薄弱的学生，教师要多设计一些基础知识的专项训练，帮助学生巩固数学基础，加深对数学知识的理解。

　　（二）活用数学资源，适应学生专业特点

　　高职幼教教育是为了培养幼教专业教师专项人才，所以在专业设置上更加偏重于应用型人才的培养，对学生提出了不同的学习要求，也对教学提出了不同的教学要求。就数学教学来说，虽然高职幼教数学涵盖面较广，教学内容较为丰富，但不同专业的学生需要着重掌握的数学知识也有所不同。例如幼教专业在数学学习中更偏重于教学方面的数学知识、具体施教方法，以及教学实践经验积累等。可很多高职院校在选择数学教材时，多是一个学校或者一个学院使用同一种数学教材，一定程度上限制了学生的专业性发展。

　　教师在设计课堂教学时，要从学生专业特点入手，活用教学资源，配合学生根据幼教专业要求选择不同的教学内容。高职幼教院校选择的数学教材包含的内容较丰富，在教学过程中，涉及到与学生专业相关的数学知识时，教师要重点教学。另外，教师在课余时间可以利用图书馆、互联网收集相关的数学知识，做好课堂补充学习。为了保证学生对专业数学知识的掌握程度，教师在测评中，对不同专业的测评要区分开来，设计不同的考试内容和考核标准，力求学生在理解和掌握数学教材基本知识概念的同时，发展学生的专业数学能力，提高学生基本施教能力。

　　（三）培养学习习惯，消除学生厌学心理

　　高职幼教时期教师对学生学习要求、日常管理远没有中学时期那么严格，在经历了紧张、忙碌的高中学习后，进入高职幼教院校的学生难免会松懈，放松对专业知识的学习。适当的放松对学生的学习是可行的，但如果把握不好，很容易出现学习不认真、自控力下降的情况。而数学知识学习的系统性又很强，学生如果对某一章节的知识理解不到位，就会对后续的课程学习造成不利影响，久而久之，对数学课程的学习也就慢慢失去信心，甚至会产生厌学心理，抵触数学学习。

　　做好中学生到高职幼教生的转变有利于学生更好地适应、融入新的教学环境和进行各科课程的学习，为之后的学习生活做好准备。一方面，这离不开学生的自我要求，在时代日新月异的今天，要想发展自身综合素质，提高自身就业竞争力，就必须在平时的日常生活中严格要求自己，努力学习，不断提高；另一方面，学校要在这其中发挥积极的引导作用，加强对学生思想引导，做好日常管理，数学教师也要做好教学组织和监督，为学生制订切实可行的学习计划，通过一系列的教学措施，提高学生自我约束能力，培养学生良好的数学学习习惯，提高数学学习的实效性。

　　二、从教师教法优化开始，落实数学教学策略

　　（一）更新课堂模式，促进学生专业成长

　　高职幼教生已经有了基础的数学知识体系，思维发展水平也趋于成熟。基于此，很多教师在课堂教学时也不再专注于课堂模式的设计，每节课都是按照讲解理论知识，分析数学推理过程，最后举例证明的传统教学流程进行，教学模式单一且固定，课堂教学时间主要都耗费在理论知识讲解中，举例教学的时间分配不足，与学生专业特点和就业方向的联系也比较少。这样的传统教学模式在强化数学理论教学中虽然能收到一定的教学效果，但教学流程太过古板，缺少师生间的互动，长远来看，对学生主动精神、创新能力、实践能力的培养也都没有太多帮助。

　　随着现代教育的不断发展，越来越多的新型教学理念和教学方法被引入到各学科教学中，传统教学模式已经无法满足当代高职幼教数学教学的要求。高职幼教数学教师要加快教学观念转变，更新传统教学模式，优化课堂教学流程，加强对学生的能力培养。在教学实践中，教师要避免将过多的教学时间耗费在知识讲解中，而要从学生生活实际或专业特点入手，多列举一些与学生生活、就业相关的实例，通过分析这些数学实例来为学生揭示数学概念的形成过程，加深学生对知识的理解，拉近学生与数学知识的距离，激发学生课堂学习兴趣，使每个学生都能积极参与到课堂学习中来，从而收到事半功倍的课堂教学效果。

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