“科学日志”运用于初中科学教学(3)

　　在科学日志中上传FLASH，这种丰富的表现形式能使抽象的科学概念变为学生容易接受的直观形式。

　　3、勤于动笔，发表科学日志。

　　学生在科学日志上的创作能够被他人看到，甚至受到赞赏，这无形中会让他们产生一种成就感，反过来又激励了他们的表达创作热情。所以对学生而言，科学日志在教学中更应注重激发学生的表达欲、创作欲。鼓励学生写“反思”型日志，能促使学生学会反思、学会学习，提高自我评价能力。

　　（1）整态度理知识，形成知识网络。

　　指导学生通过科学日志有目的地进行知识的整理，唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握。

　　如学生写到：“今天，我们学习了牛顿第一定律，知道了物体的运动是不需要力，太神奇了。以前一直以为物体的运动需要力，而且力如果越大，物体运动得越快。原来这个想法是错误的。还有今天明白了惯性的意思，生活中经常提道惯性但不知道它是什么。你呢，你学了吗，和我有一样的感觉吗？”又如：“这学期的科学快要学完了，很快就要进入复习阶段，这也是检验我们学习成绩的时候。我分析了学习上存在的问题，要把复习重点放在证明、找规律这几个方面。还有一点就是要仔细审题，认真做题，才能计算正确。我一定要认真复习，考出好成绩，回报老师的辛勤教导。”

　　（2）剖析学习过程，掌握学习方法。

　　学生是课堂教学的主体，如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过日志的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？特别要想想我是怎么学的？有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。

　　有学生在日志中写道：“为了能更好地去考试，我想谈谈自己平时的做法：①做题时，要先认真看题，边看题，边思考，边设计答案。这样，才会心中有数，目标明确，做起答案来才会准确无误。②要动脑筋，有些题目，单靠上面的做法是解不了，这就需要我们开动脑筋，结合题目要求，借题发挥，总结解法。③做完了所有的题目，应该认真检查，不要闲坐在那里抓耳挠腮，左顾右盼，要埋头思考，每一题是怎样做的。这就是我的复习方法。是不是很好啊！”

　　4、分组进行，维护科学日志园地。

　　我要求每两个协作小组根据组内成员及科学日志联络员的自我意愿，选择分类当中的一个栏目进行科学日志维护，保证每个栏目在班级内的整体性。而且，这个科学日志的建设过程本身可能会鼓励学生使用搜索引擎，查找可以链接和参考的适合的网站，将浏览到的自己觉得有用的资料粘贴到科学日志网页上，促使小组学生自主的进行学习。

　　四、结果与分析

　　科学日志应用于科学教学，对于教师而言，科学日志的过程就主要是整理、拓展自己知识体系的过程；对于学生来讲，科学日志的过程就主要是学生个人构建自己科学知识体系的过程。科学日志并不是取代传统的科学课堂教学，而是充分借助于科学日志在交流及培养学生反思能力方面的优势，使得师生、生生交流能突破时空壁垒，弥补传统教学中交流缺位的问题。科学日志在科学课堂教学中的实践，使科学课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。

　　1、有利于教师自我成长，增加成就感。

　　科学教学活动的本质是科学知识及信息在教师与学生、学生与学生之间的传递。以科学日志形式记录教师的教学心得，能脉络清晰地展示教师对教育实践的观察和反思过程，一方面为教学研究积累丰富的原始素材和案例，更为重要的是有力地促进了教师本人的专业发展。网络“查找-收藏-筛选-反思”、购买报刊、杂志并剪贴、图书室“借阅-摘抄一上传-课堂互动”，这一系列过程给教师很大的理论提升空间，让教师真正深刻体会到了“什么是教学相长”。当日志得到许多同学回复的时候，内心充满一种极大的满足感和成功感，也使自己更加热爱科学教育事业，同时更多激励自己要不断立足课堂、研究常态、服务学生。

　　2、增进了师生之间的沟通，促进师生间的和谐。

　　师生之间的有效交流是推动学生学习进步，形成独立思维的强劲动力。但是在传统教育教学模式中，由于各种主观和客观的原因，师生之间交流不是很畅通。科学日志的出现，为师生思想交流提供了一种全新的渠道。科学日志可以不使用真名就可以留言，这样学生可以大胆地表达自己的真实想法，也有利于教师及时了解情况以便做出相应的教学调整，科学日志使师生的教学双边活动的范围扩大了。

　　3、拓展了学生科学学习兴趣。

　　有几个学生除了在科学日志里展示自己外，还建立了自己的个人小科学日志。极大多数的学生认为通过科学日志在科学课堂教学的应用让他们更加喜欢上科学课，那些平常不喜欢科学的学生中是这么说的：“我现在渐渐喜欢上了科学，我觉得应该是老师您的功劳，让我通过科学日志找到了自信，使我有了兴趣面对我以前最讨厌的科学”；“让我对科学有了点喜爱”。

　　4、有效引导学生健康上网。

　　科学日志的参与者不仅仅是学生，还有家长。这种方式让学校内部的学生之间，学校内部学生和外部学生之间，个人（学生，家长）与教师之间可以进行更好的沟通，进行相互之间的协作。科学日志使得学生之间加深了解，老师和家长也更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟，引导学生健康上网。通过师生共同参与科学日志，有利于营造一个开放、互动、民主的教育教学环境，使教育教学工作收到事半功倍之效。

　　五、实践后的思考

　　1、科学日志撰写是富有个性的活动。每个学生的素质、基础和努力程度不一样，在活动中得到的发展也不一样。积极参与的学生会进步很快，消极被动的学生，进步得慢，甚至会落伍。教师在培养策略上积极调动每个学生的积极性，对于基础较差、学习吃力的学生，在实践、探索活动中可给予更为细致的指导，他们取得的每一点微小进步，应及时给予鼓励性评价，以至让所有学生都在各自的水平上得到发展。

　　2、科学日志给学生创造展示自我的机会，但也存在一定局限性，如受学生打字速度及网络速度的影响，有些问题的探讨尚缺乏深度。科学日志，需要教师持之以恒，需要学校把科学理论教育提升到应有的位置，需要得到更多家长的支持。

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