统一的开发平台建立以后，可以加强高校之间的合作与交流，方便资源素材的收集与制作，减少收集素材的时间，减少界面的设计时间，缩短军事理论精品课程的开发周期、降低开发成本。
此外还要培养一支有理想的军事理论精品课程建设队伍对这个统一的开发平台进行设计，这支队伍中不仅要包括高技术的专门的网站技术人员对网站进行设计和规划，还要包括军事学科专家对课程内容进行教学设计以展现军事学科特色，此外还要包括专门的教育技术人才充分利用多种媒体资源，制作视、听、说相结合的动态的多媒体课件，尤其是视频课件。
(二)构建虚拟学习社区，培养优干保证精品课程可持续发展
网络学习社区是基于跨时空的、开放的自由的网络虚拟环境，它能够有效避免学习者网上学习的孤独感。在该社区中，社区成员：教师和学生、管理者与运用者他们之间能进行学习交流、互相协作、平等对话，从而相互影响，相互促进，对知识进行“内化”，从而完成对知识的学习和对知识的吸收实践意义中的主动建构。
各级教育行政部门和高校要从精品专业建设的高度对军事理论精品课程的建设制定长远规划，提出切实可行的方案，并给予持续的经费投入。每个专业要深人研究培养方案，确定本专业培养特色和专业的核心知识、技能，再由这些核心知识技能确定为这些核心知识技能服务的专业主干课程，对这些课程按照军事理论精品课程的标准进行长远规划，明确建设步骤和实施方案。
例如：为加强构建国防教育知识学习网络社区，湖南省教育厅建立了高校国防教育在线网站和世界大学城网站，通过这个平台使湖南省内教师和学生恩能够在虚拟平台上互相联系、互相学习，有效的对军事理论知识和精品课程内容实行“内化”，取得了良好的效果。
此外，为使军事理论精品课程的建设后继有人，要加强青年教师队伍的培养，结合军事理论精品课程建设的需要，对青年教师制订培养方案，组织青年教师观摩、参加各种教育教学研究实践甚至出国留学，拓展学术视野，这都为军事理论精品课程建设的可持续发展打下良好基础。
例如：教育部每年组织青年教师进行军事理论课程讲课比赛，并邀请军事理论专家进行讲解和点评，组织每个学校的专任军事理论教师进行现场观摩，这些活动为精品课程建设的可持续发展创造了良好的条件。
(三)建立动态评估机制，促进课程更新发展，并不断提高教师队伍素质
为了确保已经建成的军事理论精品课程能够随学科发展而不断更新，必须建立动态的评估机制，坚持每隔一年或两年对军事理论精品课程按照评估指标进行一次复评，在原来基础上没有进一步提高的军事理论精品课程要进行整改。
设立相应的邮箱、BBS论坛和相关网站，并分派给具体的老师进行管理。以便于使用者在对军事理论精品课程资源共享的同时，能将使用过程中出现的问题以及使用后的感受及时反饭给网站的制作者和学科教师，网站制作者可以定期对页面中出现的不合理的设计进行修改，对链接不畅的进行修复，学科教师可以根据反馈意见对网站上的课程内容进行定期调整，使该军事理论精品课程的建设实现良性循环，实现真正愈义上的资源共享。
从宏观上来讲，要建立一支结构合理、教学水平高、教学效果好、团结合作的教师梯队，由学术造诣高、教学经验丰富的教师作为主讲，配备一定数的辅导教师和实验老师，并鼓励博士研究生、硕士研究生参与其中。从微观来讲，军事理论精品课程建设中的教师队伍必须具有以下几方面的素质：道德良知、个人魅力、精通军事理论、掌握和应用先进的教学方法和手段的能力、管理协调能力、科研能力和服务社会的能力、掌握外语的能力。
(四)重视研究生层次的军事理论精品课程建设，加大课程应用范围
对于已经建立研究生院的和已招生研究生的高校，必须把研究生层次的军事理论精品课程建设纳入长远规划，并且制订相应的实施方案，各教育行政主管部门必须制定出研究生层次的军事理论精品课程建设评价指标体系，以解决军事理论精品课程本科层次建设和研究生层次建设严重失衡的问题。
加大军事理论精品课程的宣传力度，开设讲座或培训，传授有效利用军事理论精品课程教学资源的方法，为师生使用军事理论精品课程扫除障碍和困难，让使用者充分感受到教学资源的实际好处。
三、对军事理论精品课程建设的展望
网络军事理论精品课程的建设是一项需要可持续发展的长期工程，它的成功需要长时间的积淀。目前我国在军事理论精品课程建设上已经取得了令人欣喜的成绩，尽管在使用中也表现出种种不足之处，但是只要各级教育部门和各高校积极地改进，持之以恒地发展，肯定会有更多具有自己特色的、面向不同层次的军事理论精品课程涌现出来，而军事理论精品课程的使用者也会随着这些优秀教学资源的不断改进而逐步增长。
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