高校军事理论精品课程建设的理性审视

　　摘要：军事理论精品课程建设是大学生思想政治教育课程建设中的一项重要工程。当前从全国军事理论精品课程建设的理论与实践层面来看还存在一些不足，对军事理论精品课程建设应采取积极的态度和有效的方式去构建具有中国社会主义特色的军事教学模式，实现军事理论教学精品化和专业化。

　　关键词：军事理论精品课程建设；问题；对策；

　　作者简介：刘韧(1979-)，男，湖南湘乡人，讲师，博士研究生，研究方向：大学生思想政治教育和军事理论教学。

　　近年来我国对大学生军事理论精品课程的建设投入了大量的人力和物力资源，并取得了瞩目的成果，但在军事理论精品课程建设的理论研究与实践建设过程中还存在以下诸多问题。

　　一、军事理论精品课程存在的问题

　　(一)课程资源共享性与教学信息的交互性差

　　在对军事理论精品课程进行访问的过程中，有些学校设置了课程的访问条件，需要输入用户名及密码，即这些军事理论精品课程并不对外开放；课程设置的很多链接不顺利，有些甚至显示服务器正在维护；有些则是链接速度过慢；另外有些链接根本无法打开。

　　国家从2008年起对军事理论精品课程建设指南中曾明确指出，军事理论精品课程申报成功后要保证课程网站的畅通，在5年-10年内免费开放课程资源，并不断更新上网内容，逐年增加上网的授课录像。但是部分军事理论精品课程访问权限受控问题的出现，不利于实现优质教学资源共享的目标。如何从制度优势出发，建立便捷的共享方式，提高共享效益的共享机制，是军事理论精品课程建设深入发展所面临的一项重要问题。

　　同时，大部分军事理论精品课程只是发挥了基于网络的载体和传播功能，不能充分发挥网络媒体的交互性优势。其中很多内容只是课本内容的网络搬家，是电子化的课本内容。即使有的内容添加了教学录像，也只是一副教师的“大头像”在讲课，另边电子文稿在演示，这种军事理论精品课程的内容和形式很难激发学生的学习积极性。怎样充分发挥计算机网络媒体的交互优势是军事理论精品课程建设面临的另一大问题。

　　(二)课程内容更新慢和反馈机制不完善

　　有些军事理论课程一旦被评为国家级军事理论精品课程或省级军事理论精品课程之后就很少进行更新。由于军事理论精品课程是完全开放给全社会，不能带来经济收益，而更新课程将继续不断地投入巨大的人力和物力，所以很少有学校和相关部门在建成军事理论精品课程后继续更新和发展，特别是在教学实践中，随着军事学科的不断发展和军事理论知识的不断更新，这就造成了军事理论精品课程并非“精品”，或者只是一段时期内的精品但并不能持续下去。

　　部分军事理论课程只是在报评之前有校外专家及校内监督组以及部分学生参与评价，在入选军事理论精品课程之后，课程的建设就与使用者相分离，在军事理论精品课程建成以后，缺乏相应的反馈机制，使用者很难及时反馈对课程内容的评价及改进建议。

　　对于已建成的军事理论课程资源，有些制作者对资源的获取性、访问量、访问者的身份背景、地理分布以及访问者对于军事理论课程资源的需求、这些课程内容的运行和共享情况并不了解，这种情况下的资源并不是真正意义上的开放，换句话说，开放的只是纯粹的物力资源，而且是得不到及时完善和更新的物力资源。

　　(三)军事理论课程师资队伍力量薄弱且教学层次失衡

　　军事理论精品课程的内涵最重要的是一支一流的教师队伍。而许多军事课程中一流的教师队伍成员并不是长期从事军事理论教学的老师，而是从其他部门请来的专家，一旦成功申报这些专家都回到原点，并没有真正意义上从事军事教学。

　　还有部分军事理论精品课程建设者只是把课程建设的重点放在教学内容与教学方法的设计以及军事理论精品课程界面的设计上，往往忽略了师资队伍的建设。然而再好的课程，缺少一个学术造诣高、团结合作的教学团队来传授，也难以称之为“精品”。

　　军事理论精品课程是分层次多样化的。教育部提出军事理论精品课程的涵盖层次要包含本科生、研究生、高职高专等不同层次。然而在研究中发现军事理论精品课程建设出现严重失衡，即本专科的军事理论精品课程相对丰富，而研究生层次的军事理论精品课程却相对匮乏。究其原因，一是研究生教育的军事理论精品课程建设起步较晚；二是近几年各高校为了迎接本科教学工作水平评估，往往只重视本科层次的军事理论精品课程建设，而忽略了研究生教育的军事理论精品课程建设或把它放在次要的位置，使之建设严重落后。

　　(四)缺乏统一的开发平台和支持系统且应用不足

　　由于缺少统一的开发平台，对于同一门军事理论精品课程，各高校一般采取独立的开发模式，相互之间缺乏交流，制作的课程无论在内容、形式还是风格上都存在较大差异。在军事理论精品课程的开发环境、界面设计、常用功能创建以及运行环境搭建等方面，不同高校的开发人员需要进行大量的重复性劳动。

　　建成统一的开发平台，高校间可以通过交流合作共同建设一门军事理论精品课程，发挥各高校间的师资及设备优势，打造出具有国际化水平的军事理论精品课程责任重大。

　　军事理论精品课程建设的目的是为了实现优质的军事教学资源共享，使不同地域不同水平的学生都能通过网络这个平台听“名师”讲“军事理论精品课”。然而通过调查发现，虽然军事理论精品课程建设已经持续了好几年时间，但大部分学生对已经建设成功并发布在网上的军事理论精品课程比较生疏，或者根本不了解，通过应用军事理论精品课程来促进军事理论知识学习的学生比较少，而高校教师对军事理论精品课程的应用也是很少。

　　二、军事理论精品课程建设的改进建议

　　(一)创建资源共享机制和激励机制，对网络资源和媒体合理规划和设计

　　出现军事理论精品课程资源共享性差的原因，很大一部分因素是因为军事理论精品课程的建设不能带来经济效益。要创建一个专门的管理机构，对共享资源的建设、评价、维护，交流和知识产权进行保护负责，为共享资源提供方便的使用方式；另外，此管理机构能够为提供共享资源的老师给予一定的物质和精神方面的补偿，既能使他们的劳动体现价值与回报，又能有效避免军事理论精品课程商品化。

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