生物教学改革反思渗透研究论文（共3篇）(3)

　　二、运用交互式教学，优化教学过程

　　为了增强学生的课堂参与积极性，教师可以采用一些互动式教学方法，增强学生的课堂参与度。例如运用多媒体方式，快速集中学生的注意力，并为学生提供更多的思考时间。例如，在进行“生态系统的成分”部分教学时，教师可以基于教学内容，为学生播放一段《农田生态系统》视频，在播放视频的同时，引导学生分出生物成分与非生物成分两个部。并利用白板自带的图库，逐一将小麦、水稻、猫头鹰等逐一拖到电子白板空白页上。随后，组织学生思考，在整个生态环境系统中，哪些非生物成分与生物成分之间存在着密切的联系，并要求学生在白板上进行连线。通过引导学生不断思考、分析，使整个教学过程更加完整，学生的课堂积极性十分高涨，教学过程得到优化。

　　三、进行生活化的生物教学，拉近学生与学科距离

　　初中生处于身心发展关键时期，这一阶段的学生无论是身体上还是心理上都发生了巨大的变化，在这一阶段的生物学科教学改革中，教师要基于初中生的发展特点，帮助学生解决一些青春期教育问题，并进行适当的指导与帮助。例如，在初中阶段的生殖与发育教材内容安排上，正好与初中学生的生理发展需求相匹配，教师要指导学生克服心理障碍，了解生理结构与功能，并关注生理变化与卫生知识，使学生对于自己有更深入的了解。除此之外，初中阶段是学生智力发展的“黄金阶段”，在当前复杂的社会环境之下，学生极易受到一些不良风气影响，出现吸烟、喝酒等不良因素危险，因此在生命教学中，教师也要基于初中学生的成长特点，进行针对性的教学指导。例如，在进行神经系统部分知识讲解时，教师可以结合“消化系统”“呼吸系统”教学内容，指导学生正确用脑，了解吸烟、喝酒的危害，帮助初中学生养成良好生活习惯，拉近学生与学科之间的距离。

　　四、基于课改要求，组织合作探究

　　新课改明确提出要运用过程探索式教学优化教学效果，在初中生物教学开展中，教师可组织小组合作以及探究性学习活动，对学生的合作能力、创新能力等进行培养，引导学生去思考，去发展。在生物课堂教学开展前，教师要基于生物学科特征进行充分的学案准备，并在课前要求学生带着问题去收集、整理信息，形成知识体系。例如，在进行遗传信息库教学时，教师可以设计如下问题：为什么说细胞核是遗传信息库？克隆羊多莉是怎样出现的等。组织学生以小组合作形式进行问题探讨，学生可以分别进行网络信息搜集，还可以借阅相关图书进行资料查询，分小组进行总结与探究，小组交流与教师指导，使教学目标有效达成。又如，在进行“生物圈中的绿色植物”中“种子萌发所需的外界条件”教学时，教师可以组织学生分组讨论种子萌发需要哪些条件，并以小组形式，将种子旋转在不同环境中，进行观察与记录，并合作总结种子萌发所需的必要条件。学生在获得智力与能力发展的同时，也培养了合作探究精神，对于知识的掌握也更加牢固。

　　总而言之，新时期下的初中生物课程改革势在必行。其于新课程改革下的初中生物教育工作者，要积极挖掘生物学科的教学特点，基于初中学生的知识需求以及生长发展特点，将学生放置在教学主体位置，通过发掘生物学科中的精彩内容，做好教学内容创新与教学方式优化工作，充分激发学生的生物学科学习兴趣，开展科学的生物探究活动，为促进初中学生的健康成长发展作出积极贡献。

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