初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略(2)

　　3.小组合作学习缺乏科学评价

　　初中英语小组合作学习的实施过程难以让初中英语教师进行全程跟踪，因此在进行小组合作学习评价的时候，初中英语教师只能依照不同学习小组给老师的最终汇报结果来对小组合作学习的表现进行评判。这样的评价标准缺乏科学性，难以真实准确地评价出学生以及不同小组的课堂学习表现，对于小组合作学习的规范来说是一种极大的阻碍。

　　三、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略

　　1.初中英语小组合作学习的学习目标订立要面向所有学生

　　初中英语小组合作学习的目的是为了提升学生的学习水平，学习水平的提升不是特指某个学生或者是某些学生，而是面向全体学生。初中英语小组合作学习的目标是让每一个学生都在这种自由宽松的学习过程中得到提升。在制定小组合作学习主题时，应该把小组合作学习主题与学生的学习实际相结合，最好是具有趣味性和实用性，如此的设计能够激发学生的参与热情，提升学生的学习兴趣，可以让每一个同学都成为小组合作学习的参与者，让小组合作学习的学习氛围更为浓厚，让学生主动合作，自主学习。

　　2.初中英语小组合作学习的活动任务应该清晰明确

　　初中英语小组合作学习的开展需要有一定的学习背景，这是开展小组合作学习的一个基础性的前提。学习活动任务的制定应该由学生和教师来共同完成，根据学习的实际情况，制定难度系数合理的活动任务，在学习过渡的过程中要注重均衡与自然，让学生借助小组合作学习来完成更深层次的英语学习任务。小组合作学习的活动任务应该由英语教师提前进行传达，在教学过程中应该进一步明确学习活动任务，让学生有充分的准备时间，与此同时，还应该明确学习活动的任务要求，在学生需要的时候，英语教师应该给学生进行实际的操作与提示。

　　3.初中英语小组合作学习的角色分配要合理均衡

　　初中英语是学生成绩分化的一个分水岭，因此在班级中，不同的学生有着不同的英语学习水平，英语成绩也存在一定的差距。初中英语小组合作学习的主旨之一就在于学生与学生之间相互合作与配合，互相帮助与提升。在进行小组合作学习之前，英语教师应该首先给小组进行角色分配，不同的学生来担任记录员、报告者等不同的角色。与此同时，初中英语教师应该明确地给学生做出规定，应该做什么，如何去做更有效，主要是对不同性格以及不同学习成绩的学生进行平均合理分配，可以让不同情况的学生能够互相合作，共同提升，培养高度的责任感和合作意识。

　　4.初中英语小组合作学习的课桌摆放要科学合理

　　初中英语小组合作学习的主要表现形式就是打破了以往教室的课桌摆放布局，重新进行课桌的摆放，可以更加有效地让小组合作学习的学习效果得到优化。课桌摆放看似是一个简单的问题，但是却有着重要的含义。目前，初中英语小组合作学习的实践过程中的课桌摆放大致有四种类型，分别是横线型、田字型、U字型、O字型[7]。不同的课桌形式适用于不同的合作学习主题活动，最终的落脚点在于讨论的时候更有利于交流，听取汇报的同时可以让不同学生听得清楚，最终达到一个最好的效果。不管是选择哪种小组合作学习的课桌摆放形式，都应该根据学生的实际人数以及学习的主题目标进行确定。

　　5.初中英语小组合作学习的分工应该实际合理

　　初中英语小组合作学习的一个主要培养目标就是让不同的学生树立合作意识，依照不同的学习任务，小组的成员应该分别负责不同的角色，无论哪一个角色都应该明确自己的学习角色责任，尽职尽责。只有每一个学生都能够完成好自己的任务，初中英语合作学习的目标才能更顺利地实现。初中英语合作学习的组长应该承担多种角色，最重要的职责在于协调好小组学习的过程。合作学习的分工应该根据学生的实际情况以及学习的不同进度进行合理分配，能够有效地提升小组成员的不同学习能力，经过一段学习之后还可以进行角色的互换，让学生有不同的学习体验，最重要的是可以有效地提升学生的英语整体素养水平。

　　四、初中英语小组合作学习方式对英语教师的相关要求

　　初中英语小组合作学习方式打破了过去传统的授课方式，初中英语教师不再是填鸭式的讲台教授者，不再掌握课堂的脉搏，而是变成了学生学习的伙伴与指导引领者，初中英语教师将课堂的主体角色还给学生，更多的是为学生带来学习上的引导和帮助[8]。因此，初中英语小组合作学习方式对英语教师也有着新的要求：

　　1.担当好小组合作学习的引导者

　　初中英语小组合作学习方式的建立需要初中英语教师的科学引导。建立合作学习小组应该依照学生的学习能力以及个性化需求等因素，尊重个体差异，均衡分配，让所有学生都能够在小组合作学习过程中体会到主人翁的责任感，充分发挥自身的长处与优势，不同学生之间取长补短，相互借鉴，互相纠正，扬长避短，共同完成学习任务，共同实现英语水平的完美提升。

　　2.教授给学生科学的合作学习方法

　　小组合作学习作为一种新颖的自由性学习方法，对于学生来说有着一定的陌生感，学习方法的选择对于学习效果的好坏有着直接的影响。英语教师应该给学生进行系统性的讲解，让学生明白合作学习的内涵，并帮助学生选择科学的合作学习方法，制定明确实际的学习目标，当学生在学习过程中遇到问题时，英语教师应该根据实际情况进行可行性的建议指导与帮助。

　　3.做好小组合作学习的协调者和评价者

　　小组合作学习更注重学生自主性学习和自由式讨论。在这个过程中，初中英语教师应该深入到学习合作过程中，观察小组学生的学习动态情况，在这个过程中，给学生做出相应的指导和纠正。让学生在学习过程中能够及时地摆正学习方向[9]。除此之外，初中英语教师是一个客观的评价者，当课堂教学结束时，教师应该根据课堂实际表现情况对不同的小组甚至不同的学生进行客观的评价，有利于学生学习热情的提升，更有利于学生学习方向的调整与优化。

　　结束语

　　初中英语小组合作学习正在处于一个稳步发展的阶段，经过了不断的实践与摸索，在合作学习过程中呈现出来的相关问题都得到了科学的解决。小组合作学习为初中英语教学提供了一个良好的环境基础，减轻了教师的授课压力，提升了学生的自主学生能力，培养了学生的创新意识和合作意识，对于初中英语学习效率的提升是一个有力的保障。

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