初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

　　摘要：伴随着我国新课程改革的进一步推进，小组合作学习这一自由式的学习方式开始逐步受到广泛关注，小组合作学习是当前新课程改革背景下在教学实践中使用最为广泛的一种方式，不仅成为学生喜欢的一种学习方式，更受到了中学英语教师的青睐和认可。小组合作学习最大的亮点在于可以让所有的学生均有参与课堂教学的均等机会，在自主学习的环节里能够最大限度地表达自己的观点，充分展示自我，进一步激发学生自主思考、自主探究的意识，不断提升学生的创造力，培养学生的竞争意识和合作意识，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。优良的教学方法需要在合理运用的前提下才能获得最佳的效果，否则只会停留在表面形式上，无法取得实际的效果。从初中英语小组合作学习的意义出发，立足于当前我国初中英语小组合作学习的实施现状，指出我国初中英语小组合作学习中的相关问题，并针对提升初中英语小组合作学习效果提出合理化的建议。

　　关键词：初中英语；小组合作学习；问题；应对策略；

　　作者简介：郑艳(1983—)，女，安徽颍上人，中学一级教师，从事初中英语语音教学、初中生英美文学鉴赏、小组互助学习模式研究；

　　引言

　　初中英语小组合作学习伴随着新一轮初中英语教学课程改革的进一步推进越来越盛行，小组合作学习提倡学生通过感知、实践、合作这一系列的元素来完成学习任务，尤其是针对初中英语学科，是学生高效课堂互动的一个重要载体，小组合作学习能够更好地发挥学生之间互相帮助、相互合作的精神，更注重激发每一个学生的学习热情，最终让课堂教学变得生动有趣，构建一个互动与交流相结合的学习模式，让不同特点、不同学习程度的学生都能够有更好的学习机会，体验学习的乐趣与自身的满足感[1]。但是在实际的课堂教学互动过程中，小组合作学习这种方式也存在着诸多问题，最明显的问题是表面形式重于实际效果，对于小组合作教学的实质性意义来说是一种严重的阻碍，降低了课堂教学的效果收益。

　　一、初中英语小组合作学习的意义

　　初中英语小组合作学习的关键点在于尊重学生的主体地位，让学生树立共同的学习目标，以小组的表现形式来共同合作，一起学习，相互促进。这样的学习合作方式更加注重学生与学生之间的学习资源共享，最终达到学习的目标。与此同时，初中英语小组合作学习更加注重学生自主性以及合作能力的培养，初中英语教师将课堂的主人翁身份还给学生，教师只是为学生创造一个优良的学习环境，做一个引领者和协助者，大大改变了以往填鸭式的教学模式[2]。

　　初中英语小组合作学习的另一个优势在于可以平衡不同特点学生的学习能力，无论在哪一个班级里，学生与学生之间的性格与学习能力都有着较大的差别，课堂表现也有所不同，有些外向型的学生会积极踊跃地不间断发言，内向的学生往往由于胆小不敢说，不愿意说。初中英语小组合作学习方式可以有效地解决这一问题，将内向型学生与外向型学生按照比例分配在一个小组，他们可以取长补短，对于内向型同学来说是一个很好的机会，小组同学作为一个小范围的集体，内向型同学不仅可以更大胆一些，而且还可以受到外向型同学的影响和带动，与组内同学一起进行学习，完成学习目标，提升了内向型学生的自信心。

　　学生与学生之间的学习基础也存在一定的差距，传统的教学过程中，英语教师进行课堂提问时往往是成绩较好的学生进行问题的抢答，英语学习基础稍微薄弱一点的学生还没有思考出答案，往往上一个问题已经被解答出来了[3]。久而久之，基础薄弱学生的英语学习与基础较好学生的差距会越来越大，基础薄弱的学生也会丧失学习的信心和热情。初中英语小组合作学习能够很好地解决这个问题，如果把学习基础好与学习基础薄弱的学生进行合理的搭配，不仅能够让学习基础薄弱的学生有更富余的思考时间，还能够让学习基础较好的学生激发学习基础薄弱学生的学习积极性。这样一来，小组合作学习不仅能够有效地培养学生互帮互助的好品质，还能够提升学生的整体学习水平。

　　因此，我们可以把初中英语小组合作学习的意义大致归纳为三个方面：第一，初中英语合作学习可以有效地提升英语教学水平，英语作为一门通用性较高的学科，语言表达显得比较重要，初中生的口语练习时间和机会都相对较少，假如在四十分钟的英语课堂上让70个学生进行口语练习实施起来较为困难，但是如果在小组合作学习的过程中，更多的学生可以获得展现自我的机会，让不同学习基础水平的学生有更好的合作，在有限的课堂时间里最大限度地让学生获得知识，提升了学生的学习效率，提高了英语学习水平[4]。第二，小组合作学习的模式能够有效地提升学生的学习积极性，在一定程度上有利于学生自信心的培养，为学生创造一个轻松、和谐的学习环境，让学生敢于表达自我，互帮互助，增强自信，团结协作。第三，小组合作学习能够培养学生的创造性学习能力，在课堂教学过程中，初中英语教师可以给学生提出一些引导性的问题，让学生自由讨论，通过不同小组成员的发言可以有效地归纳总结出问题的答案，让学生积极地进行思维活动，举一反三，创造性地解决问题，更好地实现学习的目标。

　　二、初中英语小组合作学习中存在的问题

　　1.学生参与合作学习的主动性不足

　　初中英语小组合作学习过程中存在一个明显的弊端就是由于是自由式的学习方式，有些学生就难免有一定的懒散充数的想法，参与合作学习的主动性不足，一部分学生还是局限在独立学习的范围内，这部分学生既不主动地在小组合作学习过程中表达自己的学习体会，也不对其他同学的观点提出质疑和反驳，很多时候就是沉默，这样的状态无法达到预期的讨论目标[5]。另外，在小组合作学习的过程中，合作学习的学习内容缺乏难度，没有贴近学生的学习实际，难以提升学生的学习水平，更难以调动学生学习探究的积极性。

　　2.小组合作学习的自由讨论缺乏科学性

　　初中英语小组合作学习过程中自由讨论是一个重要的环节，受到教学时间短的影响，加上教学任务相对较多，初中英语教师无法给学生留出更多的时间去更加透彻地进行讨论。学习中一些重点难点的问题需要学生有充分的时间去思索，但是往往只有短暂的讨论时间，很多探究性的问题讨论大多都是还没有得出结果就草草结束了。在自由讨论的环节中，学生在思考的过程中会提出不同的问题，会出现英语教师不能很好地掌控课堂的状况。除此之外，初中英语教师有时候无法对学生问题讨论的深度与广度进行合理的预测[6]，无法有效地对合作学习进行科学的指导，教学过程有时会出现插曲，致使教学目标难以顺利达成。

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