英国小学英语教学的启示

　　【摘要】提高英语教与学的实效是广大教师持续探索的课题。笔者在英国通过近距离观察和分析发现，英国小学英语教学采用多角度的学习和操练夯实语言基础知识，通过多种方法激励学生进行充分、有效、精泛结合的阅读，不仅注重语言的精准性，更注意系统培养学生语言运用的得体性，并通过形式多样化、具有可操作性的活动，使学生在自主完成任务的活动过程中发展学习能力。这些务实且扎实的做法对于我国中小学英语教学具有一定的借鉴意义。

　　【关键词】英国小学；英语教学；启示

　　一、引言

　　语言学习的目的是使学习者形成语言习惯，在交际活动中能自由、精准地运用语言。外语学习是以学习者接受目的语言输入为起点，通过各种类型的运用目的语言的活动内化该语言体系的螺旋式发展过程[1]31。无论是母语学习还是外语学习，都需要引起学习者对语言现象的有意注意，通过足量、正确的输入积累和有意义输出确保语言学习实效，促进语言能力循序渐进地发展。

　　笔者在赴英国访问学习期间对英国某小学五年级和六年级的英语教学进行近距离的体验式观察后发现，其英语教学突出体现了高度重视基础知识、注重课内外阅读、培养学生自主学习能力及有效学科整合等特点。笔者认为，在一定程度上，英国小学英语教学中的一些理念、思路和方法可以变通性地为我国小学高年级乃至初中基础年级的英语教学提供借鉴。

　　二、启示

　　（一）夯实语言基础知识，提升语言准确性和语用能力

　　语言是思维的外显形式。外语学习者要想用另一种语言来表达思维内涵，就必须准确掌握该语言蕴含的基本内容，即语音、词汇、语法、句法知识及目标语言特定文化背景下语言运用的一些约定俗成的习惯、特点等。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础[2]8，而语言知识是语言技能的基石。根据使用的语言学习理论，重复率和接触量对于学好一门语言是至关重要的必要条件[3]。

　　1通过符合学生认知需求、贴近生活的任务和精细化操练夯实语言基础知识

　　英国小学生虽然基本没有家庭作业，但每周末有一次读写基础课（literacy）布置的“专项练习一页纸”，内容包括拼写、发音规则总结、构词法、标点符号用法、插入语、句子成分练习等。这些练习配合在校学习的内容，进一步巩固、强化学生的语言基础知识。“专项练习一页纸”通常为正反面，一面是语言规则、概念的介绍及解释，另一面为配套练习。以“subjectandverbagreement”为例，作业纸正面的规则介绍让学生明确句子主语和谓语动词的数必须一致，并通过例句如“Theboyrunsquickly.Theboysrunquickly.”让学生体会这一语言规则。作业纸背面是形式多样的练习，有的要求写出动词的单数或复数形式，有的要求在若干句子中选出主谓一致形式正确的句子，有的要求找出句中主谓一致存在的错误。还有一项练习要求学生先阅读两句话，如“Thesheepisontheroad.Thesheepareontheroad.”，然后在两幅同样的图片上分别作画。如果学生真正理解了主谓一致的含义，就能在一幅图上画出一只羊，在另一幅图上画出至少两只羊。

　　语言学家威尔金斯（Wilkins）认为，没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则无法表达任何内容（Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.）[4]。语法知识决定语言表达的精准性和地道性，而没有足量的词汇支持，语言学习者很难表达观点。语言基础知识学习的目的是促进学习者在读和听的过程中准确、有效地理解信息，在说和写的过程中成功交际。

　　英语迥异于汉语。对于中国学生而言，英语基礎知识的学习和掌握尤为必要。对于有别于汉语的英语语言现象，要知其然，更要知其所以然。练习活动的设计要贴近生活实际，符合学生的认知需求，激发其学习兴趣。基础知识教学应提高系统性、针对性和连贯性，避免随意性。

　　另外，操练在英语语言教学中非常必要，却往往被忽视。在课堂观察中笔者发现，新语言呈现后，学生经常未经充分操练便进入语言输出环节。实际上，语言操练是高质量输出的前提和保障。教师应避免单调的重复性机械训练，而应采用灵活多样的方式激发学生兴趣，将操练置于情境中进行，使学生体会语言知识的语用功能。不同学生群体可以采用不同操练方法。对于低年级学生，教师可以运用直观的方式，如呈现彩图或卡片、歌曲跟唱、韵文表演、游戏等，让其掌握重点语言结构；针对中高年级学生，教师可以设计具有一定挑战性的操练活动，逐步培养学生自主探究、发现、归纳、总结语言规律的能力。观察英语语言现象，发现语言规律，对发展学生的观察与发现能力有着特别的作用。适时分析和比较语言现象、语言结构和用法及语言表达的意义，不仅能够提高学生的英语学习效率，还能提升学生的比较和分析能力[5]，促进其思维发展。

　　2注重语法、句法结构的语用意义学习，提高语言运用精准度和得体性

　　除基础知识训练外，英国小学生会进行大量的语法、句法专项知识学习，如句式结构、时态、语态对比转换、从句练习等。以被动和主动语态学习为例，先给出两段叙述：

　　①Garywashavingabadday.Heaccidentallythrewhisfavouritemagazineinthebin.Hethenbangedhislegonachairandfoundhismumhadshrunkhisbestsweaterinthewash.

　　②ItwasabaddayforGary.Hisfavouritemagazinewasaccidentallythrowninthebin.Hislegwasbangedonachairandhisbestsweaterhadshrunkinthewash.学生回答问题：

　　①Inversion1ofthestory，whichpeoplearetoblameforGarysbadday？

　　②Inversion2，whichpeoplearetoblameforGarysbadday？

　　③Lookatthewayversion2iswritten.HowdoesthisaffecthowwethinkaboutGarysday？

　　通过对比和体验，学生对被动语态的语用功能有了一定的了解，再辅以不同形式的练习，如将主动语态句变成被动语态句，判断哪种情况适合使用被动语态等，进一步掌握被动语态的用法。

　　对语法项目的关注及语法形式的正确运用也贯穿于写作教学中。例如进行新闻报道（newspaperreport）、记叙文（narrativeextract）等文体的训练时，教师会强调、提醒学生注意一般过去时的使用。教师布置的假期写作作业“Myautobiography”的要求是“Theautobiographywillincludeinformationaboutyourlife，thatis，whenyouwerebornandimportantfactsaboutyourbirth；importanteventsinyourlifesofarandspecialfactsaboutyourself.”。在写作时，学生自然会注意过去时的使用。而进行立论论据（persuasiveargument）、正反面论据（balancedargument）的议论文及建议信（biasedletter）等文体的写作训练时，教师会强调一般现在时和一般将来时的使用，在学生阅读书目中会出现一些平时训练过的语法项目。语篇特定情境和故事情节也有助于学生对语法、句法、语用功能的理解。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类英国小学英语教学的启示在线全文阅读。