小学英语教学应用原则策略论文（共4篇）(3)

　　（二）利用分层教学，因材施教

　　美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。在英语教学上，要根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。教师可以让学习困难的学生紧紧跟上教学的进度和自身学习的进度，创造集体性的、自主性的学习氛围，增长学生学习的激情，发挥学生团队合作的精神。教师实施分层教学，让学习优秀的学生和学习困难的学生学习上都能获得不同程度的发展，提高课堂教学的针对性。课堂教学是转化学困生的主渠道，教师应该考虑学生的学习状况，深入理解学生，制定有效的有针对性的教学设计，发挥教学的效果，让诱思达到目的。教师要充分考虑到学生是否掌握了学习内容，哪些知识学生还没掌握的，教师要充分深刻地了解学生的特点，才能制定出切实可行的学习目标，全面落实因材施教。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。让分层教学既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。

　　（三）多方沟通配合，提高英语地位

　　紧密与家长的联系。通过开放课堂教学等形式，让家长走进教室与孩子一起听课学习，家长体验了孩子的校园生活，了解了孩子的学习过程，老师与家长一起想办法，针对每个孩子的弱点，从各个角度扶持孩子克服学习上的困难。同时，也要通过各种途径让家长重视英语，监督学生学英语，让家长和学生要转变对英语学科的认识，改变英语“姓副”的传统观念。教师定期向家长汇报学生在学校的表现，主要以表扬为主，以批评为辅助，对于学生的缺点，教师委婉地提出来，并进行改进，及时表扬学生的缺点，家长与学校密切配合从根本上扭转后进生的学习态度，重树信心，从而有效的改善“两极分化”现象。

　　多和学校领导和任课教师沟通。争取引起学校对英语学科的重视，同时争取语数老师及班主任的支持。有时候班主任的话往往更让学生信服。在教学中，我发现英语成绩往往和一个班的语数成绩，班容班貌成正比例的。

　　学校教育要和家庭教育很好的结合起来，尤其是刚刚学习英语的孩子，好的学习习惯非常重要。教师创造和谐的师生关系，促进学生的发展，促进学生对知识牢固掌握，养成好的学习习惯，缩小学生之间的差距。

　　三、结论

　　教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。小学生对事物充满好奇心，他们是语言和思想的积极探索者与参与者。虽然学生的认知发展水平存在着不同的差异，造成小学英语两极化的现象，这是小学英语教学中的一个难题。作为教师，我们应该在自己的教学中不断的尝试，不断的追求，不断的改变，发挥学生学习的主体性，围绕培养学生兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体，实现学生自主学习、自我教育、自主发展，尊重学生个体差异性，通过老师与学生长期磨合、坚持不懈，更依赖于学校的大力支持、学生的自身努力及家长的密切配合，逐步改善解决英语教学中的“两极分化”现象，从而促进学生的全面发展。

　　第4篇：生活化视角下小学英语情境设计策略研究

　　黄晓彤（广州市番禺区锦绣香江学校，广东广州511442）

　　摘要：在小学英语的课堂上，情境设计是优化课堂设计与教学重要环节，但是，就目前而言，情境设计的实践还存在诸多问题，在本文的研究中，是将生活资源引入到课堂中，起到丰富活动形式、提高内容情趣、激发学生积极性的作用，从而促进有效性小学英语课堂的构建，并为提升小学生英语学习自主能力创造条件。

　　关键词：生活化；小学英语；情境设计

　　情境设计是构建高效小学英语课堂必由之路，在情境设计生活化的基础上，会使得英语课堂得到优化，同时也会激发学生参与兴趣，提高教师的教学水平。

　　一、小学英语情境设计生活化意义

　　（一）优化英语课堂设计

　　情境设计在小学英语中占据十分重要的位置，借助于情境设计，会使得原有比较难懂的应用教材内容趋于形象化与生动性，便于小学生理解与掌握，而从教师的角度分析。教师将现实生活引入到课堂中，必然会带动课堂设计的优化。

　　（二）激发学生参与兴趣

　　如果仅仅是将教材中的知识完全传播给小学生，只会使之感受到英语知识的枯燥性，这就要求教师将情境设计自然渗透到课堂上，借助于情境设计，会大大降低小学生对教材理解的难度，提高学生的理解力，从而就会大大激发学生的学习兴趣。

　　（三）提高教师教学水平

　　情境设计存在内容多、形式繁复等特点，相比较于单纯的知识学习，会对教师的知识积累、能力建构，以及教学实践等提出更高的要求，教师是在吃透教材、调查学情基础上，设计出契合于教材内容与学生需求的情境，争取通过情境设计达成既定学习目标，其结果必然是提高教师的教学水平。

　　二、小学英语情境设计现状

　　（一）僵化性情境设计导致活动形式化

　　活动形式化根源在于教师，一些教师在执教小学英语课堂的时候，仍采取传统死板方法，从而使得学生兴趣荡然无存，即使是按照素质教育要求，在课堂上应用了情境设计的环节，但因为没有与教材中的内容紧密衔接，忽略应用的效果，因此设计的僵化性问题凸显。

　　（二）重复性情境设计降低内容情趣化

　　在目前小学英语的课堂上，一些教师在设计情境时，有轻视情境设计的错误认知，重复性的缺陷由此产生，所谓僵化性，即没对学生的理解力与知识积累进行充分调查，而将所谓的“万能性”情境设计直接采用，其结果必然会导致学生出现“审美疲劳”，也会出现不契合主题的问题，从根本上分析，即是重复性情境设计降低内容情趣化。

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