小学英语教学应用原则策略论文（共4篇）(2)

　　因此，信息技术的加入给我们英语课堂教学带来了一场变革，充分认识它的优势和不足是它运用于教学并取得良好效果的一个前提。利用它作为教学媒介必须注意以下原则。

　　一、掌握好“度”的问题

　　信息技术融入到教学中，只能作为一种教学手法，而不是最终目的。如果你能在恰当的时间运用得恰到好处，你会得到双倍的效果。如在thewaytosomewhere场景的设计，利用计算机模拟的路线导航功能，让学生一目了然，本节课虽然只用了10分钟的多媒体，但它却成功地帮我们解决了内容的重难点，其效果是不言而喻的。但是一些教师，所有的课程内容都是通过多媒体课件，教师成为PPT的操作员，从传统的“填鸭式教育”变成了“电子填满”最终的教学效果往往令人不满意。也有一些老师有意识或无意识地作为“高质量课的化妆品”，比赛课或者是公开课才使用信息技术，而不考虑这一课的内容。

　　二、要照顾学生的思维进程

　　在课堂教学中，一个好老师善于控制学生的思维，随时调节自己的教学速度，照顾学生的思维过程，在信息技术应用也英语课堂，计算机无法感知他们的思维活动，与此同时，老师忙着计算机操作，很难关注到不同学生的思维。整个教学过程，大多属于老师安排，受各自知识水平的限制，部分学生往往会跟不上PPT的播放过程，整节课学生都处于迷糊状态，也不知道讲了什么。

　　三、要重视师生的情感交流

　　学生们有很多情绪，但是用丰富的语言来表达情感是很困难的，这就要求老师使用多种肢体语言来感染他们并引导他们。教师的面部表情，以及声音的高低往往也能吸引学生的注意力，和孩子们一起感受教学内容，提高教学效果。而信息技术被冷机所使用，将教学内容和信息输入到计算机上，但教师的情感在当时不能投入使用，需要作为辅助课堂教学使用信息技术，教师应及时与学生沟通，弥补机器的不足。

　　事实上，信息技术在小学课堂教学中的应用大大丰富了课堂教学方法和方法，使人机交互水平有了质的飞跃。但是其运用的时机与层次就要靠教师的正确理解和把握。

　　第3篇：试论小学英语两极分化现象及改善措施

　　袁圆（信宜市镇隆镇昌耀中心小学，广东茂名525349）

　　摘要：随着经济全球化的发展，英语作为国际通用语言，其地位越来越受到人们的重视。对我国来讲，在小学阶段就已开设英语课程，让学生从小受到英语教育。但是通过多年教学实践发现，英语教学中最头痛的问题之一就是两极分化现象。这不但影响孩子们学英语的兴趣，也对升入初中的后续学习产生严重阻碍。笔者作为一线小学英语教师，本文透过小学英语两极分化的现状，分析了这种现象产生的原因，就原因提出了几点应对策略。以期帮助学生提升英语学习兴趣，提高小学英语教学质量。

　　关键词：小学英语；两极分化；兴趣

　　现阶段，我国教育评价一个学生学习好坏往往是通过学习成绩来评判的，小学英语教学中两极分化主要也是通过学生的学习成绩来体现的。他们在英语学习中的两极分化主要表现在：一是学生的所有学科成绩都很差，其中就包括英语，他们不仅反感英语学习，还反感其它学科的学习；另一类是其它学科成绩都很好，唯独英语成绩不好，或者是其它成绩都一般，只有英语成绩好。在英语学习中，成绩好的学生会很喜欢英语学习，也敢于用英语表达自己，从中获得满足感，而成绩差的学生会很反感英语学习，不喜欢做作业，也不善于表达自己，更甚至有些学生会很反感英语这个学科的老师，认为上英语课就是一种折磨。

　　一、小学高段英语教学中两极分化原因探究

　　（一）学生主观原因

　　一般说来英语学习好的学生在听力方面能够更好地集中注意力，认真的听老师用英语表达的内容，参与教学的积极性高，更敢于表达自己，他们敢于将自己所学习的内容大声的读出来，认真的模仿别人的发音和语调，同时在说的时候也会敢于表达自己，不怕说错出丑，而英语学习差的学生课堂纪律不好或注意力不集中、小动作多，在课堂内几乎游离于英语学习活动之外，同时，不敢大声的朗读，也不敢和别人英语交流，形成了心理上害怕开口，分化就日益明显了。

　　（二）教师教学方式原因

　　小学英语重在培养学生的兴趣，培养他们的学习积极性。这是新课标所规定的。然而我们的一部分老师没有意识到这一点，他们上课的目的主要是为了完成任务，把一本书教完。而且这些老师也缺乏所对应的教学方法、教学理论与教学经验。同时我们的老师忽视了语言学习的渐进性。因为英语是一门操作性很强的学科，第一步如果没有迈好，会影响到走下去的每一步。过分关注“优等生”，而把“后进生”放在一边，置之不理，殊不知这对我们一小部分“后进生”来说却是极大的打击啊，他们的自尊、积极性都会在不知不觉中消失怠尽。

　　（三）外在客观原因

　　由于小学英语课程开设的时间较短，对小学英语的教学理论研究和实践不够深入、不够全面、不够成熟。而且课时少、课程地位不如语文、数学突出，学校领导、教师、学生和学生家长重视程度不够。小学英语作为一门外语课，每星期课时有限，极少有课外书写作业，学生课外朗读英语的时间也很少。学生在家朗读或听录音的时间和质量很难保证。

　　二、改善小学英语两极分化的对策

　　美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，那么所有的学生事实上都能够学好。针对两极分化产生的原因，在日常教学中采取以下措施来预防和改善两极分化的现象：

　　（一）注重兴趣培养和兴趣保持

　　学生是学习的主体，只有在学生身上下足了功夫，才能真正改善英语学习中的“两极分化“现象。新课程标准中明确提出小学阶段英语教学的首要任务是培养和激发学生的学习兴趣，让兴趣成为推动语言学习的内在动力。并使之转化为持续和稳定的学习动力，小学生的认知能力和心理发展很不健全，这也成为小学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中需要不断研究并加以提高的重要课题。因此教师要从多种教法入手，根据学生的年龄特征，在教学中设置各种各样适合学生年龄的游戏，以讲故事、学歌曲包括时下流行的孩子们感兴趣的英文版歌曲并配上丰富的现代教学媒体，使学生的感官得到全方位的触动，让他们全身心地投入到教学活动中去，充分调动学生的学习积极性，保持孩子们的学习兴趣。

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