小学数学教学创新和构建论文（共2篇）(3)

　　譬如，在教学人教版五年级下册“分数的加法和减法”这一节的知识时，为了缓解课堂令人昏昏欲睡的气氛，笔者就精心给学生创设了这样一个富有趣味的生活情景：有一家兄弟四人去赶集，在途径一个西瓜摊的时候，兄弟四人因口渴便商量着买了一个大西瓜。可是在回到家分西瓜的时候却发生了一些不愉快，因为兄弟四人谁都想着能多分一点。这个时候，最为贪心的老大发话了：“我是老大，这个西瓜我要三分之一。”老二和老三也各自紧接着说道：“我要西瓜的四分之一。”向来比较木讷的老四听了非常开心，对其余兄弟三人感激说道：“三位哥哥，你们对我真好，知道把最大的那块西瓜留给俺。”老大三人在一旁暗自偷笑……同学们，你们能帮老四算算，他到底是赚了还是亏了？”此举，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生参与课堂教学的主动性与自觉性，而且能对学生刚刚所学到的知识起到良好的检测和巩固作用，从而实现课堂教学效益的最大化。

　　二、讲究效率，体验乐学

　　一节优质、高效的数学课堂教学，必然是要讲究效率的，就是在最短的时间内，得到最大的学习效果，并获得愉快的学习体验。在平日的小学数学教学中，教师要善于根据学生的学习能力、知识基础、心理倾向、认知水平等实际情况，设计具有针对性和可行性的教学活动，以此让学生体验学习数学的快乐，感受数学课堂的无穷魅力所在，从而以激昂的热情、饱满的激情投入到数学学习中来，助推高效课堂的构建。

　　譬如，在教学了人教版五年级下册“因数与倍数”这一节的知识后，为了检验学生的掌握情况，笔者突发奇想，设计了这样一个饶有趣味但又不失目的性的教学活动，大致过程如下：先给全班每个学生发一张空白卡片纸，让学生在上面分别写上自己的座位号，当学生全部写好以后，笔者简单给他们讲述了一下活动规则，然后开始正式活动：“请座位号是3的倍数的学生站起来，站错或没站的学生给大家出一个谜语……”、“请座位号是80的因数的同学举起手，没举手或者举错手的同学给大家表演一个小节目……”通过这种方式，一方面，能够加深学生对因数和倍数概念的理解、记忆和消化，起到良好的巩固作用；另一方面，能够有效调动课堂气氛，将课堂气氛推向热烈愉悦，从而唤起学生学习的欲望，点燃学生的兴趣之火。

　　三、认真解读教材

　　只有未雨绸缪，方能有备无患。课堂教学是一项严谨性的工作，如果教师没有做好充足的课前准备，那么很可能会导致整个教学过程千头万绪、七零八碎，教师想到哪里就讲到哪里，学生听得稀里糊涂、如坠迷雾，严重扼杀了学生的学习热情。有鉴于此，数学教师在课前一定要“砺戈秣马”，深度剖析教材，吃透教材，明确具体的教学目标和重点难点。如此，教师在课堂教学过程中才能够游刃有余、层次分明、有条不紊，激发学生的学习情绪，于是一节高效的课堂就这样轻松诞生。

　　一言概之，数学教师只有在课前做到万事俱备，才能在课堂上挥洒自如，恰如猛虎如山林，潜龙归大海。

　　综上所述，新课程的实施，宛一泓沁人心脾的清泉，给数学课堂注入了无限生机，但同时也给教师带来了新的挑战。对此，教师要勇于突破陈规，不断更新教学理念，革新教学模式，致力于教学质量的提升。

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