“农业区位因素”说课稿(2)

师生共同总结影响农业区位的主要因素：

设计意图：渗透“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）”有效教学的设计理念，通过指导学生阅读、思考，分析影响“硒砂瓜”生长的区位因素，进而使学生理解任何农业生产区位因素的分析都需要从自然和社会经济因素进行分析。

【承转】宁夏中卫硒砂瓜的生产受到各种农业区位因素的影响，各种农业区位因素到底是如何影响中卫硒砂瓜的区位选择呢？

内容三：分析各区位因素如何影响农业生产？

师生共同回顾初中地理“运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性”的相关内容，重点呈现西瓜种植区的自然条件。

教师呈现中卫市地形图、气候统计图、交通图、各年份的硒砂瓜的产量统计等资料，示例分析某一因素对中卫硒砂瓜生产的影响，然后让学生通过阅读教师呈现的各种材料和教材中“影响农业区位的因素”的内容，按照教师呈现的分析方法分析各区位因素如何影响中卫硒砂瓜的生产。

师生共同总结各区位因素如何影响农业生产。总结中要渗透因地制宜的理念和分析的方法。如气候要从气温和降水等方面分析，地形要从地形类型、地形的起伏等方面分析，农业生产技术主要从优良品种的培育、农业设施的建设等方面分析。

（对于学生不易理解的内容，可用一些实例进行说明。） ．． 设计意图：“西瓜种植区的自然条件和因地制宜发展农业的理念”通过“温故知新，循序渐进”（指导学生基于认知基础自主学习——学会了才有兴趣）有效教学的设计理念呈现。“各区位因素如何影响农业生产”通过“先教后学，以教导学（学生不能学——教会学生学会

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阅读、思考和归纳表达）”有效教学的设计理念呈现。按照地理案例教学的操作程式：置疑、研讨、提炼来设计本部分的教学过程。

【承转】以上各区位因素对中卫硒砂瓜生产的影响程度是否一样？如果不一样，那么什么因素是主导因素？为什么？

内容四：影响某地或某种农业生产的主导区位因素或限制性区位因素分析

教师首先用讲授法呈现主导区位因素和限制性区位因素的概念。 教师引导学生合作研讨：过去在中卫香山地区限制硒砂瓜种植的因素是什么？中卫硒砂瓜种植的主导是什么？ 学生交流学习成果和分析过程。

教师针对学生分析过程中的思维结点，进行讲解。然后师生共同总结分析方法：一一列举影响某地或某种农业生产的区位因素（光热、降水、地形、土壤、水源、市场、技术、政策、交通），并分析各要素的特点。从中找出限制影响某地或某种农业生产的因素。某地或某种农业生产的进行必须克服限制性因素的影响，这个因素一般来讲就是主导因素。

设计意图：此部分是本节教学的重点和难点，老师在做好知识铺垫的基础上，引导学生自主分析，在呈现学习成果的过程中暴露思维的结点，教师根据学生思维的结点进行点拨，最终达成学习目标，这体现了“以学定教”的有效学习的理念。这也很好体现了案例教学的思路。

【承转】通过以上分析，我们知道影响中卫硒砂瓜生产的主导区位因素是技术，这是随着技术的发展而出现的农业生产，这说明社会经济因素随着时间的迁移在不断地发展变化。那么自然因素呢？下面我们就来具体分析。

内容五：影响农业生产的区位因素在不断地发展变化

引导学生通过迁移前面学习的内容和阅读教材相应内容，分析中卫香山地区一片一毛不长的荒漠——百万亩硒砂瓜种植基地，除了“技术”农业区位因素的改变外，还有那些农业区位因素发生改变，如何变化？

师生共同总结影响农业生产的区位因素在不断地发展变化的

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特点：影响农业生产的因素中，自然因素是基础，在生产中要因地制宜、因时制宜。一个地区的自然条件方面的因素变化不大，针对一个地区不利的自然因素，可以利用自然规律进行一些改造。社会经济条件方面的因素经常变化，因此，对农业区位的选择，要关注社会经济因素的变化，以便及时调整农作物的品种和规模。 设计意图：引导学生对具体案例分析、提炼，得出结论。交叉运用“先教后学，以教导学” 、“先学后教，以学定教” 、“温故知新，循序渐进”等有效教学的设计理念。 （三）总结、拓展

1、总结本节的内容和“案例教学”的特点。

板书设计如下：

在地理案例教学中，教学重点不在于对案例具体细节的把握，而是要学会从案例所提供的具体事实中进行归纳、推理，形成解决同一类问题的思维方法。 2、反馈检测。

（1）选择题

最终决定农业生产类型和规模的农业区位因素是 A.政策 B.交通运输 C.科技 D.市场 我国东南丘陵适宜种植茶树，最主要的农业区位因素是 A.市场 B.土壤 C.地形 D.水分

同一区域的塑料大棚菜田与大地菜田相比，发生改变的农业区位因素主要是

A.交通 B.市场 C.气候 D.地形

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（2）综合题

读右图，回答下列问题：

①请你根据影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素，判

断下列各农

业区位安排是否合理，并说明理由。

A.种果树，是否合理？________，理由 。

B.种小麦，是否合理？________，理

由 。

C.养奶牛，是否合理？________，理由 。

D.养鸡厂，是否合理？________，理由 。

E.种蔬菜，是否合理？________，理由 。 ②如有不合理的安排，应怎样调整？

3、拓展提升设计（也是案例教学的设计流程之一）。 调查银川附近地区设施农业的发展现状，写出调查分析报告。

学生活动调查表 调查活动小组成员及分工 活动时间

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活动地点 调查内容记录 调查分析报告 学生自我评价： 教师评价： （教师应引导学生进行详细的调查分工，如调查种植品种、种植规模、从业人员数量和受教育程度、自然环境特征、对生产有影响的社会经济要素的特征、有无对其发展起决定作用或限制作用的因素、发展规划等，使学生对“银川附近地区设施农业”的真实情况有一全面的了解，为学生案例分析打下基础。）

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