欠发达地区高职院校高等数学课程教学改革调查与研究-最新文档(2)

学内容选择使用多媒体教学提高教学效果，是一个非常值得任课教师思考和研究的问题，特别是高等数学课程，更是如此。对于高等数学课程，我们认为关于培养学生抽象思维、逻辑推理能力的内容，一定要多考虑使用传统教学手段，比如：讲解函数与极限、导数与微分、积分、微分方程、级数等概念与解题技巧时，使用传统的黑板加粉笔的教学手段，更能体现教师如何教、学生如何学的思维过程，对培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、应用计算能力效果会比媒体或课件的机械复制更佳；关于培养学生形象思维、空间想象能力的内容，比如：讲解极限概念、定积分概念、傅里叶级数等知识时，我们如果利用多媒体手段设计一些随着n（n或是圆内正多边形的边数、或是曲边梯形的底、或是三角级数前n项的项数）的变化而变化的图形，学生就可以借助几何直观深刻理解这些概念，在讲解微分、积分特别是重积分的几何意义时，通过多媒体展示，更能起到形象逼真的效果。因此高等数学课程教学中，既要重视使用多媒体教学手段，也要慎重使用多媒体教学手段，特别不能滥用多媒体教学手段，最好的办法是将传统教学手段和多媒体教学手段配合使用，只有这样，我们的教学水平才会有较大幅度的提升。

（五）重视数学教师与校际之间、专业之间、学生之间的联系，开阔教师视野，提升教师能力

重视和加强数学教师的校际交流与联系、数学教师与专业教师的交流与联系、数学教师与学生的交流与联系，构建自由开放

的教育教学管理模式，对推进数学教学的内涵式发展意义重大。我们认为：在校际教师之间的联系与交流方面，管理者应该站在学校发展的视角予以高度重视，安排专项经费支持教师定期参加校际教师之间的交流活动，做到至少一年一次，以便教师相互交流数学教学方法、教学改革经验和教学科研成果，提高教学水平，同时也可以使教师了解和学习别人的办学理念、办学模式、学校管理以及专业建设、课程建设、队伍建设、校风建设等经验，增强其责任意识、紧迫意识和危机意识，形成努力打造学校“软实力”的内在驱动力。在数学教师与专业课教师之间的交流与联系方面，要采取组织措施，要求开展跨专业的教学研究活动，让数学教师切实了解和掌握专业课程的数学需求，丰富数学教学中的专业素材，做到有的放矢的组织教学，真正体现数学的工具性价值，提升教学能力。在教师与学生之间的交流与联系方面，要给教师关心学生辅导学生创造条件，要求教师全面了解学生的数学基础知识、学习的差异性和爱好性，以便在教学工作过程中既能因材施教，又能释解疑难问题，更能教育学生塑造真、善、美心灵和构建自尊、自爱、自信、自强的人格品质。

（六）重视考试方式方法的探索，转变学生的学习方法和学习态度

课程考试是学校教育教学工作的一个重要环节，它一方面反映教师的教学效果，另一方面也反映学生的学习收获，在保证学校的人才培养质量方面发挥着关键作用。我们认为，高职院校的

课程考试，其指导思想应该是过程与结果并重更看重过程，能力和知识并重更看重能力。基于这样的指导思想，教师就应该以考查学生的平时学习表现、平时阅读参考书目情况、平时作业完成情况、阶段性测验、课程大作业、实践性作业等为主，以期末终结性考试成绩为辅来确定学生的课程考试成绩。在考试方式上，注意闭卷考试与开卷考试相结合，增大开卷考试比例，注意演讲、答辩、演示、操作、作业分析等非笔试考试项目与笔试考试相结合，减少笔试考试的比重。在考试内容上，结合课程内容，增加实践性应用性考核内容，比如建模、导数微分的应用、积分的应用等，减少理论性考试内容。探索考试方式的改革，有助于学生学习方法和学习态度的根本转变。

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