XX年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）(2)

教学过程

一、师生交流，激情感染

二、视频展示，生谈感受，引入新 三、出示目标，定位学习方向 四、走近作者，了解背景 五、初读课文，整体感知 学生初读 要求：

标出课文段序；

划出生僻字词，并注音；

把握朗读节奏，体味朗读时的语气、语调。 正音正词

幔àn水门汀tīng踱duó咆哮páo瞥piē 揩āi龌龊òchuò模样ú噤声jìn 六、表情朗读，交流感受 要求：

注意轻重徐疾，抑扬顿挫；

划出文中描写热、闷的语句，交流作者是如何妥帖表达热、闷的。

七、赏读片段，质疑探究 要求：

再现情景，结合背景，选精彩片段，重点赏读，合作探

究文中苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么象征意义； 学生质疑。

八、师生互动，精要总结 要求：

请学生谈一谈学习本课的收获； 教师陈辞。

九、学以致用，文采竞技 要求：

学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔； 力求情景鲜明，主题突出；

学生在小组内交流，教师指名在班内交流。 范例：

迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅…… [板书设计] 雷雨前 茅盾 闷热黑暗

苍蝇、蚊子国民党反动派的帮凶 蝉儿消极的遁世者 雷电风暴革命势力 [课后反思]

夜雨诗意 教学目标：

在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。 把握行文的脉络，理解作者的思想感情。

领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。

教学的重难点：

怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？” 教学方法： 自学探究。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、文题全解 题目解说

《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？ 作者简介

余秋雨，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，

并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。

二、课文分析：

学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。 部分：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。 第二部分通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。 第三部分夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。 三、细读课文、讨论下列问题：

怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”

《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，是靠什么打动作者的呢？

流课文的中心。 四、写法借鉴：

运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。 听听那冷雨

教学目标：

在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。 根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

通过反复朗读，进行整体感知，从而体会独具魅力的语言。

重点难点：抓住关键语句，把握主旨。 课时安排：一课时 教学过程：

导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。 作者介绍:

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974

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