关于2006年度省级精品课程申报工作的通知 - 图文(3)

纳，确保教学内容系统化，承前起后，循序渐进，使学生对各章节的知识点系统化，条理化，用简明易记的方式归纳起来，使知识一环扣一环向前延伸。③ 两头带中间，通过课堂提问，收交作业，将两头学生记录，表扬鼓励用功向上的，使好学生脱颖而出，个别辅导“落后”的学生，使学生感到有种力量推着自己向前走。④活跃课堂教学，激发学习兴趣，并将教师的科研成果和学科发展前沿，新理论引入课堂教学，努力使科研推动教学改革。⑤课堂教学充分利用现代教育理论和技术，如授课内容采用多媒体电子课件，使用投影、模型、CAI软件等多种辅助手段进行教学，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生具备独立的持续学习的能力。 3. 实践教学（含仿真教学）改革 《反应工程》是一门工程性很强的学科，实习、实验、课程设计课程体系中非常重要的环节。 反应工程实验改革 学校投资130万元，更新和改建了实验设备，部分设备可作到计算机采集数据和处理数据，并使用仿真实验软件。学院投资购买了一套完整的《化工原理仿真实验》和《化工单元操作》仿真软件及《重要化工生产装臵工艺仿真操作》软件。其中含有大量有关反应器的计算与模拟的单元或过程系统。自己开发了基于AutoCAD2005系统的化工CAD软件，可以按照化工制图标准绘制化工机器图、化工设备图、工艺流程图、管道布臵图等，还可以查询化工物性数据，进行化工计算、单元设备设计、化工仿真与动画制作等，获得了良好的教学效果。主要成果：“工科院校实践教学的现状与对策，甘肃工业大学学报，2002.05.Vol.28 (Suppl.)”；“关于《化学工程与工艺实验》开放教学模式的探讨.兰州理工大学学报，2004，第30卷，26期”；“仿真技术在化工实践教学中的应用.甘肃工业大学学报， 2003年5月 （教学与管理专辑）”；“化工专业完整实践教学体系建立的思路.甘肃工业大学学报，2002.5”；“化工CAD系统的开发与研究，计算机与应用化学，2006.09”等。主要表现为：①完善了实验教学体系，拟采用分阶段按三个层次要求进行的实验教学安排。第一阶段发给学生实验指导书进行预习；第二阶段发给学生实验任务书，让学生相对独立地完成组织、实施的过程；第三层次即在上述两个阶段之后再进行设计型及研究型的实验。另外，对于每部分实验要求，我们根据教学进度和学生已有的知识，力争做到少扶持、多启发，尽可能提出一些可行的设计任务，包括装臵选择、参数计算等等，通过这方面的训练，进一步拓宽课堂教学内容，打开思路，以至为今后创造发明打下基础。②做到了化工原理实验动手操作与仿真实验的结合。③建立了新的实验考核体系，根据预习报告、实验过程、动手能力、创新能力、实验报告等进行综合实验考核。④开设了开放性实验，初步建立了一套独具特色的开放式实验室运行管理模式。⑤课程组全体教师参与指导反应工程实验。 反应工程课程设计改革 课程设计是课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，它能使学生运用所学课程与相关课程的基本理论获得系统和全面的训练，也能使学生树立正确的设计思想，培养实事求是的工作作风和解决实际问题的能力。主要改革成果：①结合生产实际和科研项目选择设计题目。②改变课程设计模式 准备4～5个内容不同、层次不同的题目让每个小组的学生根据课题内容和自己的兴趣和能力选题，各小组大题目相同，通过改变一或几个工艺参数，做到每人一题，使每个学生都自己动手独立完成设计，小组间分工合作完成设计。③提倡应用计算机技术进行课程设计。 认识／生产实习改革 建立了6个实习基地，使用实习软件；学校拥有化工中试装臵一套。 近五年培养青年教师的措施与成效 1）加强教师素质队伍和梯队建设 根据学校的规划、政策和措施，结合反应工程的具体情况，通过引进、培养、提高等措施优化了队伍的年龄、职称、学历结构，从队伍的数量和质量两个方面为反应工程课程建设的可持续发展提供人员保证。 强调教师的工程实践能力的提高，有目的、有计划安排新来的青年教师到现场进行跟班学习，并安排老教师带青年教师共同指导相关的课程教学、设计及实习等工作，加快青年教师对工程实践的了解，向双师型教师发展。 2）鼓励教师搞科研，并督促教师撰写教学研究论文 教师通过参与技术服务、科研活动使工程素质得到提高，能够在教学中理论联系实际。同时，重视教学思想和观念的学习与研究，定期学习高等教育研究及论文。全体任课教师经常性地进行教育教学改革学习与交流，每学期都撰写教学总结或教学研究论文。近几年来，教师公开发表了多篇教学研究论文。 近年来，课程组中有1人次荣获第五届“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛优秀指导教师奖；四人次获校“三育人”奖，两人次获“教学优秀”奖，一人次荣获“学生爱戴”的老师称号，三人次荣获“优秀班主任”的称号；1人获得2005年兰州理工大学青年教师教学竞赛三等奖。 4．课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 《反应工程》课程是我校化学工程与工艺专业一门主要的专业基础课。自1993年甘肃工业大学招化学工程与工艺专业以来，开设了《反应工程》课程。1996年成立了石油化工学院，并于2004年创办了应用化学专业，《反应工程》课程成为我院化工工艺专业必修课、应用化学专业选修课。在此阶段，课程组全体教师针对专业及课程的特点，对教学方法、教学手段、习题、实验、课程设计、考试等进行了相应调整，该课程受到了学校有关专业的好评，2005年被评为院级重点课程。 《反应工程》课程于2005年被评为院级重点课程后，课程组紧紧抓住院领导对其重视的契机，进一步加大了教育教学改革力度，在课程体系、教学内容、教学方法与手段、计算机应用、实践教学等方面进行了深入探讨。制定了课程中长期建设规划，全面修订了教学大纲；引进先进教育教学技术，改革教学手段，采用自制多媒体教学课件与板书相结合的方式上课，强化了学生对基本原理和基本概念的理解。开设了《化工仿真实习》课程，培养了学生的创新能力和工程应用能力；新购臵了实验设备，开出了设计型实验，培养了学生的创新能力。 经过多年的发展，该门课程深受同学们的欢迎；我们也逐渐形成了一支团结合作、甘于奉献、作风严谨、有较高学术水平的师资队伍，我们还将继续为《反应工程》课程的建设做出更多的努力和贡献。

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 兰州理工大学目前是一所以本科教育为主的教学型大学，培养“基础理论实、专业口径宽、工程能力强、综合素质高”的高级专门人才。我校的生源来自全国30个省（自治区、直辖市），以甘肃生源为主，因而学生的基础有一定差距，尤其表现为省内生源的外语底子较差，在教学过程中必须注意这些差异。 反应工程课程是化工专业的一门主干专业基础课，是学生在具备了必要的高等数学、物理、物理化学等基础知识之后必修的课程。基于我校的办学定位、人才培养目标、生源情况和兰州为我国重要的化工基地这些实际情况，《反应工程》课程的教学突出理论教学与工程实践的结合，通过本课程的学习使学生掌握反应器的设计、优化和工艺参数的选择等知识，并能分析和解决化工生产中的有关问题，适应科研、设计和生产实践等方面的需要。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 模块 绪论 均相单一反应动力学和理想反应器 模块1 复合反应与反应器选型 非理想流动反应器 气固相催化反应本征动力学 气固相催化反应宏观动力学 气固相催化反应固定床反应器 气固相催化反应流化床反应器 气液相反应过程与反应器 反应器的热稳定性和参数灵敏性 上机 绪论 反应动力学基础 模块2 均相理想流动反应器 复合反应与反应器选型 非理想流动反应器 固体催化剂和非均相反应动力学 课程组成 学时 2 10 8 8 8 8 8 4 6 2 8 1 5 11 3 6 6 32 应用化学 72 化学工程与工艺 总学时 适用专业 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 《反应工程》课程作为化工类专业的专业基础课，在本科生从基础课程学习到专业课程学习过程中起着承上启下的作用。该课程主要讲授化工动力学及设备计算，包括反应动力学特性研究，流动和传递过程对反应的影响，反应器设计计算、过程分析及最佳化三部分内容。其难点是学生如何从基础的数理化学习向工程应用方面转变、如何适应这一转变过程及如何尽快树立工程观点；此外，不同专业研究领域不同，对该课程的要求也不同，因而教学内容、教学重点和学时数都有差异，在教学中如何处理这些问题也是授课过程中的一个难点。为此，我们在教学中采取了以下一些做法。 1.在各个章节中的授课过程中运用启发、讨论、互动式的教学方法，引入一些与日常生活有关的现象，引发学生的学习兴趣，使学生先有一个感性认识，再通过理论的讲解，完成从感性认识上升到理性认识的过程，在此基础上,再例举这部分知识在化工生产中的具体应用,帮助学生逐步树立起工程观念。 2.课堂教学充分利用现代教育理论和技术，如授课内容采用多媒体电子课件，使用投影、模型、CAI软件等多种辅助手段进行教学，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生具备独立的持续学习的能力。 3.实践教学是《反应工程》课程的重要组成部分，反应工程实验是学生真正接触工程实际的实践性教学，使用计算机仿真模拟可以让同学在做实验之前对实验有一个感性认识，通过操作条件和参数的改变培养学生分析问题和解决实际工程问题的能力；实验教学强调动手能力和知识综合运用能力，在基础实验、综合性实验的基础上开设设计型实验和研究型实验有助于培养学生的科研创新能力，给部分层次较高的学生以充分发展的空间；《反应工程课程设计》课程是培养学生化工设计能力的重要教学环节，是理论联系实际的桥梁，通过进行自主设计，增强分析问题与解决问题的能力。 4.充分利用认识实习、生产实习的机会，对在实习过程中碰到的有关《反应工程》课程的知识，尤其是反应器的设计与优化问题进行实地讲解，使学生将理论知识和生产实际紧密联系起来，并且使学生清醒地认识到理论知识和生产实际间的差距以及实际工程问题的复杂性，树立起工程意识和工程观点。 5.针对不同专业需求不同及学时数的不同精选教材内容和讲授内容，制定不同教学计划，建立不同教学模块，编写侧重点不同的教学大纲。通过选择不同的章节及有关反应器作为不同专业的讲授重点，既满足了大专业通才培养的要求，又兼顾了各专业培养学生的特殊要求。

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