有效引导：小学数学教学实践新视角

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有效引导：小学数学教学实践新视角

作者：李刚

来源：《新课程·小学》2016年第10期

摘 要：小学数学课堂主要针对学生如何学习进行了大量的探索与研究，但缺乏对教师教学中有效引导的关注。教师的有效引导主要围绕创设有效学习情境，增强引导的艺术性；紧扣学生学习目标，增强引导的实用性；把握教学引导尺度，增强引导的实效性三个方面展开。 关键词：有效引导；有效情境；学习需要

当前，小学数学课堂主要针对学生怎样学习进行了大量的探索与研究，《义务教育数学课程标准》也指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求我们广大教师在学生自主学习、动手学习、合作学习中进行有效引导。下面笔者就结合课堂教学实例，谈一谈在小学数学教学中如何有效发挥教师的引导作用。 一、创设有效学习情境，增强引导的艺术性

有效学习情境的创设是引导学生自主探究知识的铺垫，小学数学教学要从学生已有的知识技能和生活经验出发，根据学生的认知特点、规律和学习需要出发，巧妙创设生动有趣的学习情境，激发学生的探索欲望，引导学生高效地自主探究，获得必需的知识。可是在实际课堂教学活动中，有些教师不能深入钻研教材，不从教学实际和教学的真正需要出发去引导学生自主学习，而是片面追求一些不实在的表面趣味性，从而导致教师的引导作用低效或无效。 【案例】《认识倒数》教学片段 师：做个反口令游戏好吗？ 生1：高。 生2：矮。 师：大小多少。 生：少多小大。 师：春夏秋冬。 生：冬秋夏春。

师：猜猜看数学中有没有这种现象呢？下面我们就一起来研究倒数的认识。

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