《化蝶》电子教案

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案例名称 第五单元 化蝶 科 目 音乐 教学对象 八年十班 提供者 刘云飞 课 时 第一课时 一、教材内容分析 本课内容选自人民音乐出版社出版的义务教育音乐课程标准实验教科书16册第五单元《化蝶》中的第一课时，主要内容是背唱小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的爱情主题——“化蝶”和欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，对于“爱情”这个中学生敏感的话题，教学中不能回避，应以正面引导为主，《梁祝》故事为什么在我国传颂至今，主要是引导学生认识人们对爱情的始终不渝的歌颂及对封建社会压制人性的鞭挞。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （1）知识与技能 能在分析理解的基础上背唱小提琴协奏曲《梁祝》的爱情主题——“化蝶”，学习变化演唱速度、力度、音色等方法来表现音乐所传达的情感。 （2）过程与方法 学唱《梁祝》主题曲《化蝶》并欣赏小提琴协奏曲《梁上伯与祝英台》，了解两者之间的关系，学习分析音乐的结构形式等音乐表现要素，加深对音乐情感的感受和体验。 （3）情感态度价值观 喜欢以中国民间传说《梁山伯与祝英台》为题材的音乐，能受到梁祝的真挚爱情及对封建势力强烈反抗精神的感染，产生对这一爱情悲剧的理解与同情。 三、学习者特征分析 1．学生是辽宁省鲅鱼圈实验中学八年十班的学生； 2．学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉，对《梁山伯与祝英台》的爱情故事还算了解； 3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许； 1

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4．学生对《梁祝》感人的爱情故事很感兴趣，但对音乐的欣赏和理解分析能力还是相对较弱。 四、教学策略选择与设计 学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到＂细观察、多动脑、勤思考＂．通过观察、探究、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。本节课采用“自学互助，导学精练”的教学模式，采用情境创设策略、探究引导策略、合作探究策略、引申探究策略，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。 五、教学环境及资源准备 （1）人民教育出版社新课程标准教材音乐八年级16册； （2）教师自制的多媒体课件； （3）教师准备的关于《梁上伯与祝英台》的视频资料； （4）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 师生互动 激趣导入 大屏幕呈现课件（电影《梁山伯与祝英台》选段） 学生在大屏幕呈现的课件引导下通过课件展示创设与周围的同学一起的情境充分调动学生各来研究屏幕上的三知觉器官。 个问题。 2

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采用情境探究法，使学生自主探究歌曲所表达的梁祝的真挚爱情及对风建设势力强烈反抗的精神。 学生自学歌曲，1.反复播放《梁祝》选段《化体会歌曲意境，学习发现音乐 感知音乐 播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。 学生欣赏音乐、感知音乐，体会歌曲情境，了解协奏曲和奏鸣曲式。 学唱歌曲 体验歌曲 通过猜想、探究、蝶》。 变化演唱速度、力模仿、体验等方法完成2.对学生的演唱进行点拨并度、音乐等方法来表歌曲的学习。 进行鼓励性评价。 现音乐所传达的情感。 1.学生分组进行了解我国民间传说练习并表演，由教师做评委，评出优胜故事《梁祝》对封建礼组。 2.学生畅谈自己教进行的愤怒的控诉与鞭笞，有感情的进行朗感情升华 畅谈收兵 配乐诗朗诵《梁山伯与祝英台》，教师示范。 对歌曲及故事主人诵。 公的看法。 教学流程图 感情升华、 畅谈收兵 激趣导入 观看电影选段 概念教学 发现、感知音乐 教师导学 新知歌曲情境及自我体验 主人公真挚爱情 尝试有感情演唱歌曲 3

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七、教学评价设计 本节课从以下几个方面进行评价： 1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合 （1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。 （2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。 （3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。 注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。 八、帮助和总结 教师给学生提供影视资料，向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。 布置一些思考或练习题以强化学习效果， 并提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域 1.课堂表现评价表

学生课堂表现评价量表

项目 评价 评价 评价 上课认真听讲， 上课能认真听上课无心听讲， 参与讨论态度认讲，依时完成歌经常不张嘴演真 曲演唱，有参与唱，极少参与讨讨论 论 积极举手发言，能举手发言，有很少举手，极少 积极 积极参与讨论与参与讨论与交流 参与讨论与交流 交流 自信 大胆提出和别人有提出自己的不不敢提出和别人 不同的问题，大同看法，并作出不同的问题，不 A级 B级 C级 个人同学教师认真 4

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胆尝试并表达自尝试 己的想法 善于与人虚心听取别人的受别人的意见 合作 意见 思维敢尝试和表达自己的想法 精神，难以听进别人的意见 善于与人合作，能与人合作，接缺乏与人合作的 能有条理地表达能表达自己的意不能准确在表达 自己的意见，解见，有解决问题自己的意思，做的条决问题的过程清的能力，但条理事缺乏计划性，理性 楚，做事有计划 性差些 条理性，不能独立解决问题 思维的创造性 具有创造性思能用老师提供的思考能力差，缺 维，能用不同的方法解决问题，乏创造性，不能方法解决问题，有一定的思考能独立解决问题 独立思考。 力和创造性 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

2.自我评价表：

我是这样评价自己 收集的影片 根据音乐背景 形成猜想 对音乐进行探究 平时对音乐学习态度 在小组中工作表现 演唱歌曲《化蝶》 A（优秀） 比较多 B（良好） 能够完成任务 C（合格） 较少 不能完成 不能描述 根本没在意 应付式 普通 选答 主动合作完成 依照同学才完成 自己能描述 关心 最出色 歌声优美 与同学合作才描述 有时了解 较出色 较形象

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