奥尔夫教材(8)

拍掌 拍腿

跺脚 拍掌 拍腿

跺脚 拍掌

拍腿 跺脚

谱例二（三拍子的固定音型） 拍掌

拍腿 拍掌

拍腿 拍掌 拍腿 拍掌

拍腿 跺脚 拍掌

拍腿 跺脚

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拍掌

拍腿 跺脚

11、阐述声势中为奏乐（音条乐器、键盘乐器）做准备的拍腿练习的意义 ⑴介绍拍腿练习的方式：双手拍双腿、单手拍单腿（左右手交替或单手连续）、双手在腿上交叉拍打（左手拍右腿、右手拍左腿或双手在一条腿上交替拍打） ⑵体验拍腿练习游戏（奥尔夫．凯特曼编写） 四拍子拍腿游戏谱例 右

左 右 左 右 左

三拍子拍腿游戏谱例 右

左 右 左 右

左

四、奥尔夫音乐中的身体动作教学

1、逐一阐述奥尔夫音乐教学中的身体动作教学主要内容

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a.节奏训练 b.身体与动作认知 c.空间运动 d.即兴创作 e.群体关系训练 f.空间时间距离感的训练 g.听力训练

2、身体与动作的认知游戏 游戏名称：《熟悉身体部位的游戏》 游戏目的：

a.培养反应能力，创造能力

b.学习处理人际关系，如何与他人默契配合 c.对身体部位的认知，活跃课堂气氛 游戏准备：鼓 游戏过程：

a.教师击鼓，学生跟着鼓点走，随着音量速度变化动作也要作出反应 b.接下来听教师的鼓点，鼓停时按口令要求身体某部位做动作

c.自由组合（两人或三人一组）按教师口令用身体某部位组成一个造型。如“头碰头”“膝队背”“脚对肩”造型要美，要有特点 d.老师小节 3、即兴创作游戏

游戏名称：《用身体摆图形》

游戏目的：通过用身体姿势创造（形成）各种图形，培养群体协作能力

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游戏过程：

a.用自己的身体（站立或躺卧）写阿拉伯数字1-9 b.用自己身体摆出图形（适于学成人）

c.教师出示图形卡片，全班分几组各选自组的图形，一起商议怎样用身体合作摆出图形，其他组作出评价 4、群体关系训练 游戏名称：《照镜子》

游戏目的：领头与跟随的体验，培养对群体的适应能力，以及对群体内部自己的行为的责任感 游戏过程：

a.两人为一组，甲当照镜子的人，乙当镜子。

b.甲对着镜子做各种动作、姿势，乙要跟着模仿甲的动作，然后交换角色 5、一颗豌豆（创造性形体律动）

⑴教师用吉它弹奏一首温柔的摇篮曲，让幼儿想象自己是一颗圆圆的小小的豌豆种子，正静静躺在泥土中睡觉。

⑵教师边用吉它弹奏一首轻快优美的舞曲，边用语言暗示幼儿想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆慢慢地发芽、长叶、伸展枝蔓；叶蔓爬上豆架，在微风、细雨、阳光中越长越粗壮，越长越茂盛；新开出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖鼓鼓的豆荚长出来了，越长越多，终于把豆架压倒了；最后， 许许多多的新豌豆一颗颗地从开裂的豆荚中滚出来??

⑶教师弹奏起一首温柔的摇篮曲，并用温柔的语调说：下雪了，小豌豆们盖着暖和的雪被子，做着甜甜 的梦，等待着下一个春天??

（整个活动中，教师怎么说，幼儿就自由地按教师的暗示去怎么想、怎么做）

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分析：对于正式的舞蹈练习来说，这仅是一个准备性活动。其目的是让幼儿将全身的肌肉、关节都活动开 。但这个活动，充满了浪漫的艺术气息，充满了天真的体验和主动的表达。因此，它完全可以被看作是一个十分独立、完善的创造性形体律动教学活动。另外，教师即兴弹奏的音乐，简单而富于表现力，为幼儿的想 象和表现，提供了一个充满美和激情的背景。 第七章：奥尔夫乐器 一、奥尔夫乐器的产生和定义 1．阐述奥尔夫乐器的产生条件

（1）20世纪初,许多音乐教育家思考着音乐教育的改革,他们认为对于音乐教育有重要意义节奏训练及音准练习是非常必要的.当时尚且很难找到一种适合于学校音乐教学用的乐器,但是器乐教学对于音乐教育有着重要意义,奥尔夫先生就有了开始解决这个问题的尝试. 他曾这样描述他的创造过程“我摆脱了动作训练只用钢琴的办法,而我追求的是通过要学生自己奏乐,即通过即兴演奏并设计自己的音乐,以达到学生的主动性,所以我不想用高度发展了的艺术性乐器训练,而用一种以节奏为主,比较容易学会的原始乐器,和机体接近的乐器” （2）奥尔夫首先制造了旋律性的乐器，用木条或金属片敲奏发响的音条乐器—各种的木琴和钢片琴这样一些新构造的乐器这些乐器部分是根据中世纪或异国（如非洲,东南亚）某些乐器启发而制造的.在慕尼黑著名的乐器制造家门德勒的合作下制成了一套带有共鸣箱的音条乐器.这就是所谓的“奥尔夫乐器”后来由于奥尔夫创作了《学校音乐教材》中使用了许多适合学校的各种打击乐器,并为此编写了训练教材,人们就将凡是在奥尔夫学校音乐教材中使用的打击乐器,甚或是应用于奥尔夫教学法中使用的敲击乐器（包括有固定音高或无固定音高系列的纯打击乐器）都称为奥尔夫乐器

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