农村幼儿教师生存现状调查研究 (2)(2)

农村幼儿教师生存现状调查研究

很重要的问题，所以笔者专以农村幼儿园教师的生存现状对青海省门源县两个乡的幼儿园进行了抽样调查。经调查发现，青海省农村幼儿园的待遇基本上每月工资2000元，在这行业来说，居于中等水平，而幼师为何在这种基本能保证生存状况的情况下，对农村幼教是疲于应付呢，为何在家长看来，农村幼师就是“高级保姆”呢？而且在访谈过程中，笔者在访谈过程中也了解到，农村幼教发展三年来，很少得到当地教育局或政府的关注，甚至有幼儿园的墙面设计以及主题墙设计都是幼儿园教师自费的情况。

（二）幼儿教师的工作环境及工作压力

良好的工作环境会有利于教师事业的发展从而达到自我实现，也有利于教师不容易产生职业倦怠感，同时适当的工作压力会让教师更有信心去做好自己的每一件事。但在调查中发现，农村幼儿教师的工作环境非常简陋，与幼儿一间教室办公，这不但会影响教师的办公效率，同时还会影响孩子对课堂教学的注意力。调查发现，农村幼儿教师工作压力很大，全园一位教育老师和一位保育老师，管理园里的四五十个孩子，因此，压力过大的幼儿教师慢慢对自己的职业产生倦怠感，从而出现一系列的问题。同时农村幼儿园并没有达到正规幼儿园的标准，无论是硬件还是软件，所以在教学过程中，会出现大中小三个班共同进行教学，这也给农村幼儿教师带来很大的压力，因为难度程度不同，导致无法很好的进行教学。

压力是指有机体面对力所不及或扰乱自身平衡状态的刺激事件时表现出的特定或非特定反应状态。有的研究者直接使用“教师压力”一词，认为教师压力是教师由于工作方面的原因而导致的一种消极情感体验，如愤怒、焦虑、紧张等。工作压力归根结底来自于工作特征和压力承受者的个体特征。从问卷的调查的情况来看， 70%的幼儿教师认为自己的压力很大。建议融入访谈中的内容，使之有说服力。

（三）农村幼儿教师专业发展

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青海民族大学毕业论文

经调查发现，42%的农村幼儿教师在专业培训方面每学年一次，由此可见，对于农村幼儿教师自身的专业发展存在很大问题，农村幼儿教师缺乏培训和继续教育的机会，幼教观念得不到更新，并且处在工资低，压力大的情况下，农村幼儿教师很难再去搞一些提高自身专业水平的活动，因此，会出现农村幼儿教师的力不从心。同时，农村幼儿教师的学历层次不高，她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识，缺乏幼儿教育所必须的知识和技能，专业发展困难。

（四）农村幼儿教师的社会地位

教师的社会地位是由政治因素、经济因素、职业道德水平和职业专业化水平四个因素决定的。目前，我国教师的政治地位在不断提高、经济地位正稳步改善、职业道德水平趋于良好、职业专业化水平也在不断提升，而城市幼儿教师各方面也有相应变化，那农村幼儿教师的社会地位又将是怎样的？也是值得去关注的。建议融入访谈内容，以佐证。

三、农村幼儿教师生存现状调查分析

20世纪90年代以来，农村幼儿教育迅速发展，然而，在发展的

过程中出现了一些问题，师资问题是其中较为突出的方面。幼儿教师

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农村幼儿教师生存现状调查研究

师资水平是决定教育质量的关键，当前，农村幼儿教师生存状况欠佳，不仅制约着幼儿教师队伍的发展，而且严重地影响着农村幼儿教育的质量。农村幼儿教师生存所面临的困境急需我们的关注和解决。

（一）工资待遇差，缺乏社会保障

近年来，青海省发展学前教育发展，是《全国农村义务教育学生营养改善计划国家试点学校》，因为是试点学校，所以工资较低，每月仅有2000元，同时研究前部分笔者也提到，很少有当地政府部门或教育局关注，因此才会造成工资低，导致幼儿教师产生职业倦怠感，进而造成专业发展困难。

（二）环境艰苦，工作负担重

农村幼儿教师的工作环境比较艰苦，幼儿园有的只是单独设一个班，就要容纳整个村所有的幼儿，并在进行教学时，不能针对某个班，是所有幼儿一起上课，这就增加了幼儿教师教学的难度。幼儿园设计十分简陋，没有活动场地，也没有必须的玩教具，一个教育老师往往身兼数职，即是园长，又是老师。农村幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1:50,甚至1:60。用你调查中的数据。

（三）学历层次低，专业发展苦难

农村幼儿教师的学历不高，以中职，职高为主，有部分教师仅有初中学历，她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识，没有进行过幼儿教育的专业培训，因此缺少幼儿教育所必须的知识和技能。他们不了解幼儿身心发展的特点和规律。此外，农村幼儿教师缺乏培训及继续的教育的机会，幼教观念得不到更新。农村幼儿教师没有外出

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学习的机会。农村文化落后，信息闭塞，网络资源与图书资料缺乏，这些条件也限制了教师的学习与提升。

此部分分析要多结合你调查的情况，否则就有文不对题之嫌了。

四、影响农村幼儿教师生存现状主要因素 这部分的图表也要明确说明是你调查的数据汇总，这样才有说服力。

(一)人们认识与观念的偏差

图1：幼儿教师对于社会地位的满意度调查：

由此图可得出，对于社会地位，一般态度的教师占68%，教师对于社会的认可多半是持一般态度。而对于非常满意的，仅仅有2%，由此看出，幼儿教师大多不会去关心自己的社会地位。据调查，人们对于幼师职业的认识还不高，一方面，他们认为，幼师就是哄孩子的，就是“高级保姆；而另一方面，他们很愿意让孩子上幼儿园，只是为了让孩子学习知识，幼儿园“小学化”现象随之出现。所以人们幼儿教

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育重要性认识不够，发展氛围不浓，导致观念的偏差，从而出现幼儿教师社会地位不高等问题。

（二）社会保障体系的不完善

我国学前教育发展中存在诸多问题。在教育事业中，学前教育一直没有自己独立的地位，尤其是农村学前教育，不属于九年义务教育阶段，因此很少得到政府和社会的资助，严重缺乏教育经费。想要改善农村民办幼儿教师的生存状态这一问题的关键是要解决农村幼儿教育经费不足问题，这些问题也会影响幼儿教师在这一行业心态以及人才的流失。

(三)幼儿教师个人因素

幼儿教师的生存状态不仅受到各种外部环境的影响，同时幼儿教师自身对职业的期望值也能影响自己的生存状态。

1、幼儿教师的学历层次不高

目前，我国幼儿教育改革已经全面展开，并且正在不断深化，先进的课程理念得到广泛传播，所有这一切都对幼儿教师的素质提出了更高的要求。“经验型”的教师、素质较低的教师将会越来越难以适应社会和教育变革的需要。

图2： 所调查幼儿园教师的学历情况：

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