2015九年级上下自主学习指导课程参考答案(7)

1.C2.B3.C4.D5.C6.①艾青②戴望舒③因为我对这土地爱得深沉④乡愁是一湾浅浅的海峡大陆在那头⑤对影成三人⑥胜作一书生7.①例：交流座谈会；主题班会；搜集资料；实地考察；参观访问等。②例：控制人口增长，缓解人地矛盾；保护耕地，控制建设用地；加强农田基本建设，提高耕地生产力；优化土地利用结构，调整布局；开展土地整治，改善生态环境。③例：珍爱土地，植树造林，让我们的空间更广阔；留有方寸土，好与子孙耕。 二、阅读理解

8.例：大雪漫天飞舞，天色昏暗，使军旗上的图案颜色也变得模糊黯淡了；狂风呼啸，战斗激烈，凛冽的寒风夹杂着紧急的战鼓声和呐喊声。9.抒发了作者投笔从戎，驰骋沙场，保家卫国的壮志豪情。（意对即可）10.抒发思念故乡之情。11.写长江水用的味觉，写海棠红用的是触觉，而写雪花白和腊梅香则分别用了视觉和嗅觉，且色、香、味各有侧重。12.这些词语均言量之小，从而突出思乡之情深，因为只要有一点点就能解思乡之渴。13.略 三、写作表达 14.略 第二单元

5孔乙己【自主性探究】

1~3.略4.可分为三部分：1~3段为第一部分，交代故事发生的具体环境和社会文化背景；4~12段为第二部分，通过故事和细节描写，展示孔乙己的性格和命运遭遇；最后一自然段为第三部分，交代孔乙己的悲惨结局。5.提示：具体环境应包括孔乙己活动的具体场景和自然环境等；社会文化背景的交代主要集中在课文的第一部分，如小说一开始作者刻意渲染的“短衣帮”和“穿长衫的”两大社会群体以及“曲尺形的大柜台”、各种“下酒物”等，都展示出了浓郁的地域文化特色。 【开放性作业】

1.性格特点：善良而迂腐；形象特点：孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，

也是当时冷酷社会的牺牲品。2.提示：主要从孔乙己本人的性格和当时的社会环境及中国人的传统文化心理方面进行分析。3.不会活着。理由：①孔乙己没有进学，又不会营生，几乎没有生活能力；②被打断了腿，完全丧失了生活能力；③他生活的社会人情冷漠，注定他必死无疑。4.“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位跟“短衣帮”一样；“穿长衫”含蓄地说明他硬摆读书人的架子，自视甚高，不愿与“短衣帮”为伍。5.“窃”和“偷”是同义词，意思相同，只不过前者是书面语，后者是口语，孔乙己为了面子，维持读书人的“清高”而狡辩，这是一种自我解嘲，是强词夺理。6.外貌略。这种变化说明了孔乙己遭遇的悲惨，突出了丁举人的罪恶，以及封建科举制度对孔乙己身心的摧残。

【拓展性学习】

1.“陈规陋习”或陈旧的思想或观念。2.这些人思想僵化，因循守旧，为了私利而不愿解放思想。3.如：无奈、鄙视、痛恨、否定等。4.摆脱陈规陋习的束缚，解放思想，更新观念，做时代的先行者。5.B6.示例：①幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。②鲁迅说过，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了反抗精神的可贵。 6蒲柳人家 【自主性探究】

1~2?略3.一丈青大娘、爷爷何大学问，何满子4.示例：何满子的光葫芦头木梳背儿，一丈青大娘专门为孙子准备的大红肚兜、长命锁、给婴儿洗三、穿百家衣，何大学问走西口等。 【开放性作业】

1.一丈青大娘：爱憎分明、泼辣大胆、刚直不阿。何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平。2.略3.小说透过一幅幅风俗画，热情赞颂了北京东北运河一带以一丈青大娘、何大学问等为代表的淳厚朴实的劳动人民。他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济贫、赤诚相见的美好品格和高尚情操。4.略5.①运用排比手法使用民间口语，描述奶奶一丈青对孙子的牵挂和疼爱，突出了一位爱孙如命的奶奶形象，语言充满乡土气息。②“隐匿”“深藏”“潜

伏”三个动词连用，准确形象地勾画出一个调皮少年的形象。 7变色龙 【自主性探究】

1~3?略4.本文讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事，奥楚蔑洛夫5.共写了他五次变化，围绕“小狗主人是谁”。 【开放性作业】

1.①穿着新大衣——神气活现，耀武扬威；②把大衣脱下来——浑身发热，大吃一惊；③给我穿上大衣——浑身发冷，惊恐不安；④裹紧大衣——出尽洋相，掩饰窘态。（分析有道理即可）2.反映了赫留金的遭遇，从反面衬托了奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。3.第一次：貌似公允，严于执法；第二次：横加诬害，不容申诉。见风使舵、媚上欺下，反复无常。4.显示给人看的厉害的脸色或行动。5.①神态描写，刻画了一个善于装腔作势、官气十足的警官老爷形象。②细节描写、语言描写，表明他内心的恐慌，为他若无其事地否定原判作掩护。6.略 【拓展性学习】

1.高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大。2.第一个“惊”是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“惊”是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。3.这段文字揭开了前文所设置的悬念。4.不好。理由：以“掌声”为题，内涵更为丰富，事件本身、人物情感及评价都融入“掌声”这一文题中。而“一堂难忘的语文课”仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄。5?此题为开放性试题，答案不唯一，内容符合语境，句式相同。示例：你的故事，无论是新鲜还是老套，只要你肯倾诉就好。6?①中小学生上网的两个主要目的是娱乐与学习。②中小学生触屏、触网的年龄大大提前。③超过八成的中小学生每天上网。 8热爱生命 【自主性探究】

1~3?略4.极地恶劣的地理环境和气候，食物的匮乏，体力近乎衰竭，野兽出没

等。5. 是一个意志坚强、不畏困难、勇于同大自然进行斗争、具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。 【开放性作业】

1.狼可以看做是险恶的自然环境与自然力量的象征。2.人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗，而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充分享受到生命的价值和快乐。3.敬畏生命，热爱生命。4.略（有自己的看法且能自圆其说即可）5.因为他和狼“相互猎取着对方的生命”，他也和狼一样，已经虚弱到了极点，唯一能引起他兴趣的是怎样才能生存下去。6.①细腻的心理描写，生动恰当的比喻，形象地刻画了主人公克服疲倦时惊人的意志力，表现出他坚忍顽强、不畏艰难险阻的倔强个性；②贴切的比喻，逼真地写出了狼进攻人时所带来的那种令人恐惧的感觉。 第二单元综合练习 一、积累运用

1.B2.坐背垣疵3.C4.B5.D6.略7.略8.略9.略10.示例： 捧起一簇浪花，您却给了我整个海洋；撷取一片红叶，您却给了我整个枫林。 二、阅读理解

（一）11?山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野，江水奔腾直泻，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野。12?对故乡无限依恋（对故乡思念）。

（二）13.用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者，即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。14.①挑种种地②种下瘪种15.①冷落（“漠视”或“抛弃”）。②让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。16.农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。17.示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 三、写作表达

18?略 第三单元

9谈生命【自主性探究】

1~3.略4.分四层：第一层，开篇第一句话，总领全文。第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”，描写生命像春水东流的状况。第三层：“生命像一棵小树”到“也不敢信来生”，描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：最后结论，总结上文，抒发感想，阐发哲理。5.抓住生命中不断进取、充满生机活力的特点。生命的历程都寓于“春水”流动、“小树”生长的过程中。 【开放性作业】

1.因为“生命是什么”是一个很大的话题，不是轻易就能谈清楚的；而本文作者只就与生命有关的一个方面——人生的过程，来谈自己的看法。2.希望你的一生有丰富多样的经历，你才能真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定年龄，或者说到了老年。3.略4.春：少年——生机无限；夏：青年——朝气蓬勃；秋：中年——硕果累累；冬：老年——平静回归。5.略6.面对成功要保持冷静，不要沾沾自喜（言之成理即可）。 【拓展性学习】

1．瞬息，指昙花绽放的时间很短；永恒，指昙花厚积薄发的精神和尽情、完美绽放生命状态给人们的启迪都是永恒的（意思对即可）。2?不偏题，开头这样写，为下文写昙花的绝美绽放作铺垫，同时更突出了厚积才能薄发的主旨（意思对即可）。3?得分要点：①成功不可能一蹴而就，往往是长期坚守、厚积薄发的结果；②在走向成功的过程中，需要一丝不苟的态度和全力以赴的精神，只有这样，才能尽情绽放生命的光彩；③联系生活实际进行阐述。

4.示例：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花。一只毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的自由遨游。5?示例：轰！一声惊雷炸得鸟儿四处乱飞。啪！又是一记震耳欲聋的炸雷，仿佛将天给撕裂一般。六月的雨来得好快，雷声刚

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