三年级上册数学集体备课计划

2016—2017学年第一学期 三年级数学集体备课计划

一、开展“集体备课”活动的意义和作用

“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。结合本年级实际情况，特制定本方案。

二、指导思想

集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

三、集体备课的具体要求及步骤 1.要求：

集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，要求备课组的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

2.实施步骤：

（1）集体备课的基本程序是：个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思。备课组一单元一次集体备课，提前一周星期三下午第一节课集体备课。每单元确定一个中心发言人。

（2）中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

（3）组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识。活动结束后，备课组员要认真做好活动记录。

3．集体备课时，除中心发言人做主要发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

四、备课组织机构

组长： 成员：

五、集体备课时间

一单元一次集体备课，提前一周星期三下午第二节课（有课老师协调课务）

2016—2017学年第一学期 三年级数学教学进度表

第1周 第2周 第3周 第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第10周 第11周 第12周 第13周 第14周 第15周 第16周 第17周 第18周 第19周 开学准备 时、分、秒 万以内的加法和减法（一） 万以内的加法和减法（一） 测量 测量 万以内的加法和减法（二） 万以内的加法和减法（二） 万以内的加法和减法（二） 倍的认识 多位数乘一位数 多位数乘一位数 多位数乘一位数 多位数乘一位数 长方形和正方形 长方形和正方形 分数的初步认识 分数的初步认识 总复习

第20周 总复习

集体备课安排表

单元 地点 主备人 备课内容 第一单元 三年级组 时、分、秒 第二单元 三年级组 万以内的加法和减法（一） 第三单元 三年级组 测量 第四单元 三年级组 万以内的加法和减法（二） 第五单元 三年级组 倍的认识 第六单元 三年级组 多位数乘一位数 第七单元 三年级组 长方形和正方形 第八单元 三年级组 分数的初步认识 第九单元 三年级组 总复习

小学数学新课程标准阶段目标

第一学段（1-3年级）

知识技能

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。

2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3.经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考

1.能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。

2.再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3.在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4.会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问

2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4.初步学会整理解决问题的过程和结果。 情感态度

1.对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。

2.在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4.在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

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