探索和调查 回顾和解释 教师介绍：物体所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通过用弹簧做的测力计测量力的大小。 2、讲解如何使用弹簧测力计。 3、实物演示： ●测量前要使指针对准刻度线，如有偏差，必须校正，这一步骤叫做校零。 ●要明确秤的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内，读数时应根据分度值确定准确值和估计值。 ●实际测力时，要使测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。 （为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。） 4、学习测力计的使用：学生分组活动。利用测力计测量各种物体的重力。 5、指导学生利用测力计测量各种物体的重力。 问：在测量的过程中你有什么发现？ 6、讨论、汇报。 三、研究重力平衡现象 1、教师提问：在杂技表演中，走高空钢丝的演员是怎样表演的？为什么手持一根金属棒？那根金属棒又叫做什么？为什么走的过程中有点半蹲着而不是笔直的？ 2、小组讨论：你觉得要使物体平衡需要哪些条件？ 3、大组汇报：怎样使“独脚小人”站在瓶盖上？ 4、选取材料动手试一试，验证一下怎样使“独脚小人”站在瓶盖上。 5、进行思考、提出假设，选取材料进行实验。 6、引导学生总结归纳：“物体平衡的条件：物体的重心低和物体的支撑点在重心的作用线上” 1、联系生活实际回答 7、教师进行总结。 让学生总结出生活中重力的影响有哪些实际的例子。 4、摩擦力的秘密
教学目标：
过程与方法
能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。 选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 科学知识
1．认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
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2．了解减小或增大物体间摩擦力的方法。 3．知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 情感态度与价值观
对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。
意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。 学习成果：预计学生能够
能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 学习成果评价： 概念发展
层次1 ：通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的条件，不能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
层次2：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
层次3：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。能了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。 探究能力：
层次 1：不能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
层次 2：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
层次3 能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 一、激趣导入 1．师出示一根不锈钢管（一端已涂上洗洁精） 学生/教师互动目的 集中话题
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指名一胖一瘦两名男生上台比赛拔河。 赛前猜一猜谁能赢，结果大家十分惊讶胖子竟然输了。 2．师：什么原因胖子输了呢？ 同学们根据已有经验说说自己的见解，师再让胖子说说当时的感受：有力使不上，手上太滑。 3．师小结并揭题：摩擦力的秘密 4．在日常生活中你们还见过哪些和摩擦力有关的现象？ 学生举例。 结合学生的谈话，教师相机选择一两个与学生实际结合的例子让学生加强体验。 5．你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？ 根据学生提出的问题板书。 我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力？” 二、研究摩擦力存在的条件 在什么情况下会有摩擦力呢？ 小组成员动手实验。 请个别小组的成员上台演示实验。 师小结摩擦力存在需要的条件，并强调对比实验的重要性。 三、研究摩擦力大小与哪些因素有关 演示：找一些不同大小、不同种类、不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。 探索和调查 学生观察并汇报。 利用手持显微镜观察这几种物体的表面，说说你有什么发现？ 学生进行假设：摩擦力的大小与哪些因素有关？ （物体的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等） 提问：怎么证明你的假设呢？ 各小组成员选择一个问题讨论并设计实验方案。 分组实验：小组成员分工合作，同时要求每个实验连做三次，记录员及时做好实验记录。 各组汇报实验结果。 四、探究增大或减小摩擦力的方法。 师出示投影片，并问：说说生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力呢？ 学生观察后汇报。 引导各组动手设计一个增大或减小摩擦力的实验。 小组成员自由选择身边的材料动手研究并汇报实验情况。 小小发现家：（实物研究）
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师推出一辆自行车，谁能找一找自行车上哪些地方为了增大或减小摩擦力而设计的？ 回顾和解释 让学生说说生活中利用摩擦力的例子 。 5、降落伞
教学目标：
过程与方法
利用现有材料，设计制作简易降落伞。 设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。 科学知识
1．了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。 2．初步了解影响降落伞下降速度的因素。 情感态度与价值观
2．认识到科技发展对人类社会的促进作用。
3．培养学生合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。 4．对科学问题进行反复尝试与探索的精神。 学习成果：预计学生能够
利用现有材料，设计制作简易降落伞。设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。初步了解影响降落伞下降速度的因素。 学习成果评价： 概念发展
层次1：不能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。
层次2：能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。
层次3：能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。能了解影响降落伞下降速度的因素。 探究能力：
层次 1：不能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
层次 2：能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
层次3 能利用现有材料，设计制作简易降落伞。能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。 教学步骤：
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教学步骤 互动性质 学生/教师互动目的 教师：先出示降落伞下降的图片或录像。 教师提问：你们知道为什么降落伞可以把我们安全的从天上带回到地面吗？ 学生回答：是因为空气托住了降落伞。 集中话题 教师让学生讨论：降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用。 学生开始讨论：讨论过后组织学生在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力。 教师：你们想自己制作一个降落伞吗？ 学生说：想。 教师：先让学生分组根据具有的材料设计制作降落伞的方案。 学生开始讨论。 讨论完成后，教师让学生说说。还要注意什么问题。 制作的过程中提示学生注意安全，线段从四个角下垂到结的长度应相同。 学生分组根据设计方案制作降落伞。 教师巡视并且指导。 制作完成后教师组织学生到室外测试降落伞的下降速度。 引导学生分工合作，可以由一位同学将降落伞伞面对折两次后，在教学楼二楼上往下放降落伞，下面的同学用秒表记录降落伞从打开到下落至探索和调地面的时间。 查 这样各降落伞下降距离可以控制在基本一致的范围内，下降速度快慢也就一目了然。活动时教师应认真组织，更应提醒学生注意安全。 教师：我们已经制作出了自己的降落伞，你们想让它在天空中停留更多的时间吗？ 学生回答想 教师：那么如何才能做到呢？ 让学生提出他们的设想。也就是假设。 学生设计实验并形成各自的方案后，组织学生进行汇报。 师生对各组方案进行修正，着重关注各组是否正确控制实验的变量与恒量。 （教师提示学生获得各降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次实验，要通过多次实验获得多个数据后再求得平均下降速度，体现科学研究获得有用数据的严谨性。整个研究的过程同样要注意组织，确保活动的安全。）
先让学生对影响降落伞下降速度的因素进行假设，再让学生设计实验来证明假设。） 35
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