英语教研组事迹材料

英 语 刘 河 教 研 组 事 迹 材 料

学 区 中心 学校

团结进取，厚积薄发

英语教研组：陈家亮

“教而不研则浅，研而不教则空”。教研组是学校的基本组织之一，是教师从事教学研究的基地，同时又是教师成长的摇篮，学习的沃土，进步的平台。搞好教研组建设工作是提高学校教学质量的重要途径。

刘河中心校英语教研组是一个朝气蓬勃、锐意进取、勇于创新、团结协作的优秀集体, 组内教师具有良好的英语素质和扎实的业务功底，治学严谨，教学教研气氛浓厚。该组由陈家亮、马锐、刘巧、程丽娟、解正桂5名英语教师组成，年轻化、知识化、专业化、是英语教研组的特色。“挑战自我，超越自我，博采众长和开拓创新”是英语教研组老师的教学风格；培养自主学习、有创新意识的学生是英语教研组老师的终身任务。 教研组亮点

1.各具特色的教学风格

“求新标异二月花，删繁就简三秋树”。教研组长陈家亮老师善于钻研教材，讲究教学环节的处理，教学方法灵活，教研观念新，研究能力强，2009年经学校推荐，申请加入肥西县教育局小学英语理事会，现任理事会副会长，是2012年严店教研分会推荐上报县局的英语兼职教研员，勇挑重任，搞教学，擅组织，在组内被称为“多面手的领头羊”。

马锐老师教学经验丰富，善于调动学生的积极性，注重师生互动，

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亲和力强，敢于放手并对作业处理的方式很独到，深受学生敬佩，是“合作伙伴型的好同事”。

此外还有授课诙谐幽默、博学多才的刘巧老师，活动探究设计巧妙灵活、师生配合默契的程丽娟老师，敏而好学、课堂温馨的解正桂老师。这三位老师是组内最具“浓厚个性色彩”的成员。 2.团结奋进的黄金组合

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。他们充分发挥教研组的作用，分工合作，资源共享，形成合力，真正做到集众人之精华，扬团队之精神，求整体之优化，创学科之特色。在英语教研组的建设过程中，每位教师都树立了合作意识、奉献意识、创新意识。在平时的教学中他们能互相吸取教学经验，取长补短，不断提高自己的教学水平。在生活中，大家团结互助，无论工作多忙，只要组里的同事有困难，有问题，大家总是倾其所能，真诚帮助。形成了教研有效性高，教研文化氛围浓厚，和谐的学习型、研究型集体。 3.扎根农村的奉献者

“春风化雨润新芽，只盼梨园满桃花”。组内成员爱岗敬业，热爱学生，扎根偏远农村工作多年，把入城的梦埋藏心底，将青春和汗水献给学校、洒向那群可爱的学生。他们坚信，只要努力，无论在城市或是乡村，是金子就会发光！由于村小缺少英语教师，组内两位男教师主动扛起每周去村小跑课支教的重任，一辆破旧不堪的自行车，一辆沾满泥泞和灰尘的摩托车，载着陈家亮老师和马锐老师的希望，把英语知识和外面的精彩世界送给那群纯真和善良的乡村孩子们。不

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管是艳阳高照的酷暑，还是风霜冰雪的严冬，他们始终如一地坚持着送教到村小。 4.教研教改的践行者

“一年站稳讲台，二年崭露头角，三年小有名气，、五年成为教学能手。” 是该组共同的目标。通过在组内开展理论学习，他们有机会接受了一次次精神上的洗礼、理论上的升华，因此组内教师具有较为先进的教育理念。老师们在对课堂教学有关理论的学习、校外听课、校内做示范课的基础上，开始了对自己的课堂教学进行全方位的改革实践。

教研组常规活动

1.开展理论和专业知识学习活动，更新教育观念，提高业务水平。

该组的5位成员团结向上，勤奋好学，教研气氛浓厚。在学校领导的关心组织下，认真了学习党的教育方针、教育教学理论，学习新课程标准，研究新教材。先后学习了《开展探究式教学，培养自主学习英语能力》、《新课改背景下教研活动形式的创新》《课堂教学实施中的问题与对策》等文章，从失败的教训到成功的范例，从课堂操作因素到课堂教学评价体系，不同角度、逐层深入的理论学习，老师们身受启发。通过学习，各位教师知差距、明优势、扬特长，为走出富有个性化的教学之路打下了坚实的基础。

2.开展实践探索活动，研究讨论不同课型的教法，解决实际问题。

该组确定了从字母教学到单词认读、对话教学，从词汇教学到会话、阅读教学，不同课型的研讨循序渐进。并做到以课程实施中教师

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面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。做到每次研讨活动有专题，有讨论、有效寻求解决问题的方法和途径。

3.集体备课成效明显，促进个人和集体共同成长。

按照“个人准备—集体研讨—修改完善”的流程，形成了“初备—复备—细备—精备”的备课风格。具体地说，先由每一同志深入钻研教材，搜集积累资料，精心编写教案，然后，又通过集体备课，进一步搞清教学重点、难点，对疑难问题进行讨论，分析学生情况，交流教学方法。此后再由每一个教师对自己的教案进行充实，并在教学实践后进行修正。这样做既统一了教学要求、教学内容、教学进度、作业布置、测试考核，充分发挥了集体的力量，同时又充分地发挥了每一个人的作用，实现了取长补短，优势互补，也有力地促进了每一个教师教学水平的提高，创造出多样的教学风格，发挥各人特长，形成各自特色。

4.听课、评课蔚然成风，环环相扣，形成良性循环。 （1）“走出去”观摩，获取营养。

“他山之石，可以攻玉”。每学期他们都去听市名校研讨课及各种公开课和竞赛课。一方面，老师平日所学的理论在他人授课的实践中得到验证，另一方面，他们亲自感受课堂具体操作。为共享教学成功经验，听课后，请观念新、感受深的老师结合听课具体环节、教法、学法谈体会，使老师们了解外界课堂变化，同时也反思了自己的教学。

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