语文a版五年级下册全册教案(8)

一、情境导入，渲染气氛（播放课件或图片）

同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。（板书：《蒲公英不说一语》） 二、理解诗歌

（一）初读，整体感知。

1.自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。 2.找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读懂了什么。 3.指名读，师生交流，感知诗的大概内容。 （二）精读，细细品味。

1.我们再来细细地读读这首小诗。想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜欢吗？ 2.把你所感受到的和周围同学交流交流。 3.汇报。

（1）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，引导学生抓住“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。

（2）第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣。

（3）第三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。

（鼓励学生说出自己的感受，用自己的语言描绘出这样的画面。） （三）有感情地朗读，组织交流。 1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！（学生练读） 2.指名读文，请同学们评价。（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）

3.让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中（练背，指名背）。

11、古诗二首（望庐山瀑布 题西林壁）

教学目标

1.学习生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.鼓励学生细心阅读，交流感悟，体会两首诗表达上的异同，从而领悟诗的内涵。 教学重点：反复诵读，理解诗意。

教学难点：在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。 教学准备：

1.查阅有关诗人及诗的资料。 2.教师制作多媒体课件。（展现庐山的美丽风光） 教学时数：2课时

11、古诗二首（望庐山瀑布）（第一课时） 教学目标：

学习古诗《望庐山瀑布》。

结合注释理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点：理解古诗的意思。

教学难点：想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露在诗中的思想感情以及告诉我们的道理。 教学准备：能够体现古诗内容的庐山瀑布景色的图片以及资料。 教学过程：

一、渲染意境，激发兴趣

谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。

1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）→庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山课件） 2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？

3.唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。 二、理解诗题，了解诗人 1.齐读诗题，思考：“望庐山瀑布”是什么意思？ ①书空，写“瀑”字，注意不要把最后一点写成捺。 ②理解“望”字。 查字典，“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？ 2.学生互相交流资料，了解李白。 三、试读古诗，初知诗意

1.同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！ 2.指名试读。（请男生读，女生读，全班齐读） 3.教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。 四、品读诗句，理解诗意

1.在这首诗中，你们看到了什么？

（学生根据诗意联想到画面，自由表达，教师相机引导学生理解诗句意思。） 学习要点： （1）“日照香炉生紫烟” “日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。 （2）“遥看瀑布挂前川”

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂前川”是什么意思？指瀑布远看就像悬挂在山峰间的一条大河流。 （3）“飞流直下三千尺”，“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡，真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。 （4）“疑是银河落九天” “银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑，怀疑。眼前所见真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无遗。

2.学生带着自己的感悟朗读诗歌，不断丰富脑海中的画面。 3.师生齐诵，再现诗中的壮观景象。

五、再读古诗，领悟诗情

1.展示瀑布的景观，激发学生对自然的热爱。 2.体会诗人的情感。

提问：在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？ 3.再读古诗。

瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。 请学生带着动作表情读古诗，读出诗人表达的情感。 4.背诵积累古诗。

六、总结课文，布置作业 学生搜集并诵读李白的诗作。 板书：

11、古诗二首 望庐山瀑布 生

瀑布 挂 对祖国壮丽山河的热爱和赞美 （雄伟壮观、

气势磅礴） 直下 落

11、古诗二首（题西林壁）（第二课时） 教学目标：

学习古诗《题西林壁》。

理解古诗的意思，感悟古诗告诉我们的道理。 有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学重点：借助注释理解古诗的意思，想象和朗读相结合。

教学难点：体会诗人流露在诗中的思想感情，感悟古诗告诉我们的道理。 教学准备：《题西林壁》的挂图、课件。 教学过程：

一、复习旧诗，引入新诗 1.复习背诵《望庐山瀑布》。

2.同样写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。

二、学习《题西林壁》 1．知诗人，解诗题。 苏轼（1037—1101），北宋政治家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家”）。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意。

（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。 （2）同桌互读，互相评议，互相指点。

（3）自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。

（4）小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 （5）汇报交流，引导有感情地诵读。 第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。

朗读指导：读出气势，有强弱对比，要读出起伏。 第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：看不清。缘：因为。

句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

3．入意境，悟诗情。

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？

（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？

（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。） 4.小结：《题西林壁》概括贴切，蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵） 三、总结全课

1.《望庐山瀑布》和《题西林壁》都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的艺术构思。）

2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。 板书：

11、古诗二首 题西林壁

横、侧、远、近、高、低 （不同角度）

各不同

“只缘身在此山中”

启示：必须客观、全面地看问题

12*童年的朋友

教学目标

1.认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。 2.联系课文内容，体会联想句的作用。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。 教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。 教学难点：体会联想句的作用。

教学准备：学生回忆童年美好的时光。 教学时数：2课时

12*童年的朋友（第一课时）

教学目标：

认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。 联系课文内容，体会联想句的作用。 正确、流利、有感情到朗读课文。

教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。 教学难点：体会联想句的作用。

教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片 教学过程：

一、谈话式导入

每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友） 二、初读课文，把握脉络

1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。 汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？ 2.学生再读课文，感知内容。

“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。） 三、细读课文，品味感受

（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？ 1.学生带着问题读文，思考。 2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。 2.汇报交流：

作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。 小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。” （三）学习最后一段。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库语文a版五年级下册全册教案(8)在线全文阅读。