三年级(下)第二课教案设计及课件古诗两首(3)

②课件出示美丽的春景图，让学生直观感受万紫千红的美丽春色。

③思考，为什么诗人说万紫千红“总是”春呢？怎样理解“总是”？（“都是”，平常大家都知道有春风，可是春风是看不见，摸不着的，只有在看到万紫千红的景色时才感受到了春风的力量。）

引导学生将三、四两行诗连起来说说意思：（人们）平常都知道有春风，但是要真正认识春风，还是要等到大自然呈现出万紫千红的景象的时候。 3. 课件出示全诗，学生再次品读，思考其中蕴含的哲理。

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且蕴含着深刻的道理，是一首哲理诗。（指出了万紫千红的春天的源头就是“东风”。）

4. 说说你自己的感受或体会吧。（老师引导学生带着自己的感受或体会练习诵读古诗）

5. 小结：同学们，《春日》讲了作者在春天里游览时看到了无限美丽的风光，并且从中感受到了春风是万紫千红的春天的源头这个道理。相信通过对这首诗的学习，你们也一定有了自己的收获。同桌相互谈谈收获吧！ 6. 齐背古诗《春日》。 四、拓展、积累

师：“东风”一词在古诗文里随处可见，在不同的地方有不同的意思，有时特指“春风”，也代指春天，如： （1）指春风：

《礼记》：东风解冻，蛰虫始振，鱼上冰。

唐·李白《春日独酌》诗之一：“东风扇淑气，水木荣春晖。” 《红楼梦》第五十回：“桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。” 刘大白《湖滨晚眺》：“微波吐露东风语：明日是清明，青山分外清。” （2）代指春天：

唐·罗隐《绵谷回寄蔡氏昆仲》：“一年两度锦城游，前值东风后值秋。” 【设计说明：在古诗文的教学中适当引入一些特定的内容，有助于提起学生对于传统经典内容的理解，并在以后的学习中有所针对地去主动获取自己感兴趣的内容。】 板书设计：

春 日 （宋 · 朱熹）

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

（设计： 石思萍 审校：王瑜 ）

教学反思：

本课时课件制作说明：

接第一课时：（本课时课件背景用课本上第二首古诗的插图。） 12. 课件出示四字词语。

春回大地 春光明媚 春意融融 春色怡人 春风得意 春风化雨 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风送暖 春风徐徐 春潮涌动 13. 佳句出示：

二月湖水清，家家春鸟鸣。 ——唐·孟浩然《春中喜王九相寻》 闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。 ——唐·李白《早春寄王汉阳》 寒雪梅中尽，春风柳上归。——唐·李白《宫中行乐词八首》 东风随春归，发我枝上花。——唐·李白《落日忆山中》 东风洒雨露，会人天地春。——唐·李白《送祁昂滴巴中》 咸阳二三月，宫柳黄金枝。——唐·李白《古风》 14. 《春日》整首诗出示： A 、 春日

宋 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。

等闲识得东风面， 万紫千红总是春。

B、单击朱熹名字时出现朱熹的简单介绍：朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 15. 再次出示全诗，并标注节奏线，在单击时全部出现。

胜日/寻芳/泗水/滨， 无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面， 万紫/千红/总是/春。

16. 关于“东风”，在不同的地方有不同的意思，有时特指春风，有时也代指春天。

A、单击第一次时出现： （1）指春风：

《礼记》：东风解冻，蛰虫始振，鱼上冰。

唐·李白《春日独酌》诗之一：“东风扇淑气，水木荣春晖。” 《红楼梦》第五十回：“桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。” 刘大白《湖滨晚眺》：“微波吐露东风语：明日是清明，青山分外清。” B、单击第二次时出现： （2）代指春天：

唐·罗隐《绵谷回寄蔡氏昆仲》：“一年两度锦城游，前值东风后值秋。”

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