2014年8月18日开展校本研究的意义和基本途径(5)

（1）核对考据。是把搜集起来的材料或数据进行核实、鉴定，哪些是真实的，哪些是虚假的；哪些是对的，哪些是错误的等，从而对研究材料做出全面评价。

（2）挑选淘汰。是指对搜集起来的材料经过处理，把所需要的材料遴选出来。我们在搜集资料时，往往希望尽可能地搜集、占有资料，而事实上我们在撰写论文或报告时，有些就可以舍弃或不需要了。 （3）汇总加工。把搜集起来的大量分散的、零乱的、片段的同类原材料综合在一起，成为一个有系统的、一目了然的统一体，以便对材料的进一步研究分析。

（六）如何撰写研究成果及成果的主要形式

我们在前期大量工作的基础上，可以撰写研究成果了，也就是说，要把前期研究的东西以文字材料的书面形式反映、呈现出来。事实上，我们的很多课题研究人员其实在课题研究的过程中已经在撰写成果，是一个不断完善、充实的过程。

课题研究成果的形式是较为规范的，但我们一般鼓励教师成果的形式可以多样化。目前我们提倡的主要成果形式有四种：研究报告（实验报告或调查报告）、科研论文、案例研究、教学反思等。

（1）研究报告（或实验报告、调查报告）

研究报告是指以事实材料为主构成的，在个案研究、观察研究、调查研究、实验研究之后，或在经验总结的基础上撰写的研究报告。在撰写研究报告前，我们必须对通篇内容做一番精心设计，篇章结构、中心思想、内容表述，每一部分叙述什么内容等，都要认真思

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考，先列出提纲，然后补充修改为详细的提纲。

研究报告的一般结构及要求：

①标题 要贴切、简洁、新颖，措辞通俗，言简意赅。让人一看就知道要研究什么内容，解决什么问题，最好还能够引起读者的兴趣与关注。必要时，还可以加上一个副标题，对主标题做进一步的补充与说明。如《大课程的理论与实践研究——眉山市仁寿一中的课程结构改革研究报告》。此外，还应注意标题不宜过长，题目一般不宜超过20个字。

②研究背景及研究问题的提出

这部分要分项说明该研究课题有关情况，如：为什么要研究该课题；该课题对自己的教育教学将会产生什么样的实践价值和现实意义；该课题曾经都有哪些人研究过并达到什么程度；该课题的研究计划及详细实施方案等。

③正文

这是研究报告的主体部分。研究报告有三种情况：调查报告，则调查的内容要写明所调查问题的现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势；教育经验报告应指出具体的经验是什么，还要对经验进行分析、归纳论证，指出经验的意义和价值；实验报告要写明实验对象、研究方法和研究结果，并对结果进行分析和论证。

全文结束的后半段，要写明本研究产生了什么后果，下一步将会研究什么问题等。

④结尾部分

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全文结束后，一般要添加一些附件，如调查问卷或量表、文献资料以及原始材料等。

（2）科研论文（或学术论文）

论文是我们最常见的文体，我就不再细说了。论文没有固定的格式，其结构也相对较为多样。

（3）案例研究（或个案研究）

案例是一种记载教育教学典型事例的有效手段，也是校本研究中独具特色的研究成果表现形式。案例就是老师们在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，把这些故事记录下来，加以反思和感悟，就是案例研究。教育教学中的案例都是对某一事例的描述，但是这种描述应包括一定的冲突，要说明故事发生的具体时间、地点以及特定的背景，并反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。教师撰写案例，是对教师的新要求，也是教师从一个单纯的实践者转化为研究者的重要途径。对于广大教师来说，撰写教育教学案例并不是十分困难的事。案例一般是根据事件涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、对事件经过及解决办法的评论等几个部分组成。“案例”不同于科研论文，不同于教案，不同于教学设计，也不同于教学实录。在教育教学实践和研究过程中，如果教师留意加以观察的话，都会发现一些典型的事例。

案例分为个案研究和综合性案例研究。个案研究并非是对一个人进行研究，而是对一类现象或问题进行的研究。如：《学业成绩不良原因的个案研究》、《仁寿县第二高级职业中学学困生的个案研究》等

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等。（案例研究 ，一般有问题简述、资料收集、个案分析、个案指导设想及实施、个案指导成效、讨论（启示）等六个步骤，在这里就不再哆嗦了。）

（4）教学反思

从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”。这对一般人来讲是痛苦的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评，勇于进取的勇士。

孔子说“吾日三省（xing）吾身”。 有人总结认为：经验+反思=成功。

什么是教学反思？一个教师如果缺乏对日常教学行为进行反思的意识，是很难成为一名优秀教师的。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

反思的内容，从广义上来说涉及到教学工作的方方面面，凡是和教育教学有关的方面都可以列为反思的范畴。狭义上讲，教学反思是指对课堂教学的反思，一般分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

（七）对研究成果进行推广和运用

结题，并不意味着课题研究的结束，而应该成为课题研究的一个新的开始；结题，也应该成为推广其科研价值的起点和必然归宿。因为，课题研究的生命力就在于它的指导意义和推广实施价值，离开了这一点，课题研究也就变得毫无意义。就一名教师和教育工作者来说，我们之所以做课题研究，其目的只有一个——提升自身业务素质和提高教育教学质量。因此，我们的研究成果不能“束之高阁”，而是

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要切实在实际工作中加以实际运用，这才是课题研究的真谛所在。

二、校本行动研究途径（略）

第三部分 多形式搞好校本研究

开阔视界——专家报告。请教育界的大家、专家，来学校做报告，开阔老师们的眼界。

名师导航——拜师求艺。聘请教育界的名家担任中青年骨干教师的导师，言传身教，迅速提高教师的教艺水平和个人修养。

走近经典——读书活动。组织教师阅读文化名著和教育经典，汲取精神养料，陶冶情操，提升思想水平。

案例课题——教研活动。通过记述课堂教学案例和教育案例以及在此基础之上的课题研究，反思教育行为，改进课程教学。

思想碰撞——学校沙龙。每月一次教育沙龙，组织老师们就教育热点问题和学校发展问题展开讨论，思想交锋，激情碰撞，互相启迪。

情感交融——导师制度。所有教师都将担任学校导师，与学生进行关于知识、学习、家庭、人生、社会方面问题的对话，在贴近学生、真情对话中融洽感情，让老师们找到心动的感觉，焕发育人的热情。

搭台引荐——讲坛论坛。通过开展学术研讨会，让老师们在同行面前交流自己的教学心得和研究成果，通过推荐老师参加教学展示、登上学校讲坛、参加校际论坛，让优秀教师传播自己的经验，激起思想的火花。

催生成果——论文著作。通过推荐教师发表论文，帮助教师出版个人著作和校本课程，让老师们找到学术的感觉，产生创造的动力。

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最后，我想用教育家苏霍姆林斯基这么一句话与大家共勉。 如果你想让你的劳动能够给你带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就让你走上从事研究这条幸福的道路上来。

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