《初中语文单元主题阅读教学研究研究》课题实验方案(2)

善语文单元主题阅读教学的评价反馈机制。

4、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好语文阅读学习习惯、提高学生阅读水平的的教学策略，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

七、实验的主要内容

（一）、调查了解农村初中学生学习语文阅读习惯现状，了解当前农村初中教师对语文阅读教学的认识和使用的方法，了解人们对农村初中语文阅读教学当前教育现状的评价及期待。

（二）、影响学生阅读水平的原因分析研究。

1、分析当前农村教师对学生进行阅读教学的认识及所采用的方法。

2、分析教师自身阅读教学业务水平对学生语文阅读水平产生的影响。

（三）、初中语文单元主题阅读教学方法研究，包括： 1、一方面，树立“得法于课内”的意识，坚持以课堂教学为依托，充分利用教学实例，加强基础知识和基本技能训练的教学，让学生从中获得学习的方法。

2、另一方面，以“得益于课外”为指导思想，在主题的语言教学过程中，努力提高课堂内外的沟通，使学生学会通过各种方式广泛的学习语言，密切联系学生生活实际。

3.秉承“一主两翼”的课程体系理念，以藤串瓜，整体施教。 以单元的主题及单元学习目标为藤，将课文、课外的课程资源、

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学习活动这些瓜一个个串起来，组成了一个主题大单元的语文教学和学习。由此拓宽学生的阅读渠道、扩展其阅读面，提升其阅读的效率和能力。

4、单元导读先行，拓展迁移跟进。语文学习强调丰富学生的人文内涵。我们在教学中通过强化单元主题化阅读教学，挖掘语文课程中的人文矿藏，帮助学生初步构筑思想体系和精神家园，是非常必要的。

5、尝试确立适于初中的主题阅读教学的新课型

本中学学生的层次相对较低，学生的基础差，阅读层次较低，阅读能力、写作能力也不高。为此，我校进行了“初中语文单元主题阅读教学的策略研究”，以文带文、集体整合的统摄下，逐步提高学生的听、说、读、写能力，尤其是阅读和写作的能力。可以开展单元预习课；单元导读课；比较阅读或自主阅读课；读写联动课；训练监测课；综合学习课等。

6、学生良好自学习惯的培养策略。

（1）指导自学法。这种方法是在学生自学时，教师给予适当的指导，学生沿此方向自己探索，从而获得新知。

（2）操作自学法。这种方法是让学生利用学具，动手操作，从而获得新知。

（3）模仿自学法。这种方法是在学习新知前，先让学生回忆以前学过的同类知识过程，然后让学生模仿，自学。

（4）尝试练习自学法。这种方法由学生运用已学过的知识尝试

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练习新知。

7、培养学生及时复习的习惯。

8、培养学生课外阅读和查阅资料的习惯。 9、学生良好阅读学习习惯的评价方法研究。 八、实验设计 （一）实验对象 太平中学部分学生 （二）实验方法

1、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生语文阅读学习习惯的现状，并开展影响学生语文阅读学习习惯归因分析。

2、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善乡村中学语文阅读教学的策略。

3、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对农村学生进行良好阅读学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进阅读学习水平的提高。

4、经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。

（三）实验周期：二年 九、实验步骤与进度

（一）第一阶段：研究准备阶段（2017年3月－4月） 1、确定研究课题

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在学校教科室的领导下，结合我校学生学习的实际情况，我们筛选通过了以“初中语文单元主题阅读教学研究”作为研究课题。

2、课题组设计详细的课题研究方案和课题研究计划。 3、开展调查、访谈，初步进行资料的搜集及分析工作，为课题研究的实施提供比对资料。

4、申请立项，进行开题论证，布置课题组成员研究任务。 （二）第二阶段：研究实施阶段（2017年9月－2019年4月） 本阶段为课题研究的重要阶段，在课题研究实施初期，我们将针对学生的语文阅读现状，组织课题组成员和相关教师深入学习。一方面集中学习有关语文阅读教学方面的书籍，进一步了解课题研究的重大意义，组织教师仔细研读，认真琢磨相关理论；立足课堂，面向全体，有机渗透语文阅读学习习惯的培养。把课题研究与教学实际结合起来，实实在在的进行研究。我们要求教师在课堂教学活动中抓住课堂教学这个关键，重点进行语文阅读学习习惯的培养，兼顾语文其他素养的培育。

课题组成员针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养学生良好学习习惯的方法。

参研人员同时开展子课题。各子课题组每月一次召开研讨会，互相交流，总结经验。

我们特别倡导研究同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为

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能够得到客观的反馈。我们采用的主要形式有：课题专题理论学习、讨论；课题进课堂活动；定期召开课题组例会，通报研究进程和阶段性研究成果，修正研究计划；课题组成员间互听互评随堂课等。

课题组全体成员要按计划认真实施、开展课题研究。对研究中出现的问题要召开课题组会议，集思广益，采取最佳方案解决：对研究中出现的问题，要结合学校实际，汇总课题组成员实际情况，择优淘劣，随时对方案进行补充和调整，以确保研究顺利进行。

（三）第三阶段：总结交流阶段（2019年3月－4月） 整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。

（四）结题时间：2019.5 十、研究措施

1、加强课题的组织工作。成立课题研究小组，由负责人具体负责课题的管理指导实验研究工作,做好协调工作，成员负责组织实施。

2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。

3、组织培训研究人员。定期学习教育、教学理论和教育科研知识，掌握良语文单元主题阅读教学的本质特征。

4、对当前学生的阅读学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。

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