浙江省高校师资培训练习系统20套试题 - 教师伦理学(6)

害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善 18、关于道德目的和道德手段的认识正确的是（ ）。D

A.只要是为了好的道德目的，可以不择手段； B.手段是脱离目的而独立的； C.只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的； D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性

19、教师道德行为评价的形式中，不属于社会评价形式的是（ ）。D A.社会舆论； B.社会风俗； C.社会风俗和传统习惯； D.内心信念 20、以下对社会舆论看法中，错误的是（ ）。D

A.主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见； B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的； C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式； D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的

21、有关“经师”、“人师”说法正确的是（ ）。A

A.是教师的两种人格； B.“经师”是教行为的； C.“人师”是教学问的； D.现代教育更需要“人师” 22、属于师德养成的一般路径的是（ ）。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则 23、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D

A.二者是师德养成的唯一路径； B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观； C.师德教育是自我改造和磨练的过程； D.二者既有区别又密切联系 24、有关师德教育和师德修养关系说法错误的是（ ）。A

A.师德修养是师德教育的前提和必要准备； B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式； C.师德修养是师德教育的必要补充； D.二者都致力于教师道德养成 25、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（ ）。D

A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节； B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步； C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务； D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志 26、对师德养成过程中各要素关系论述错误的是（ ）。B

A.道德认识是基础； B.道德情感和道德意志是两个重要的外在条件； C.道德行为是认知的结果； D.师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一 27、对我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。A

A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心

28、不属于师德教育的一般方法的是（ ）。B A.相互教育与自我教育相结合； B.个别教育和群体教育相结合； C.榜样引导和舆论监督相结合； D.正面教育与反面教育相结合 29、有关公民道德的特点认识错误的是（ ）。A

A.特殊性； B.广泛性和平等性； C.公民身份的个体性和社会性的统一； D.实践性和适用性 30、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。D

A.公民道德符合当前师德的实际情况； B.公民道德契合一般教师的道德心理；

C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提； D.公民道德是教师道德的决定性因素

31、对为人师表的认识错误的是（ ）。D A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求； C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的任务 32、不属于我国加强理想信念教育的环节是（ ）。D

A.马克思主义理论教育； B.中国近现代史教育； C.社会主义核心价值体系教育； D.专业技能教育 33、有关传统美德的认识错误的是（ ）。D

A.是传统道德规范体系的中心； B.是中国古代道德文明的精华； C.是中华民族精神的核心； D.是师德教育的核心 34、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（ ）。C

A.爱国主义为核心的民族精神；B.以改革创新为核心的时代精神C.马克思主义理论；D.社会主义荣辱观 35、关于教师道德修养的目标说法错误的是（ ）。D

A.爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； B.艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； C.关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； D.要求教师忠诚于教育事业，把爱教育置于爱国之上

36、不属于教师道德修养的方法的是（ ）。D A.学习； B.内省； C.慎独； D.引导

37、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是（ ）。A

A.是师德修养的根本方法； B.要求教师增强教师道德认识； C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D.内省有助于教师培养良好的个性品德

38、有关慎独这种师德修养方法的认识错误的是（ ）。C

A.慎独是一种道德修养方法； B.慎独是道德修养应达到的一种境界； C.慎独的表现形式是客观的，内容则是主观的； D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫

39、下列有关理想人格的论述错误的是（ ）。D A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格； B.主要指理想的道德人格； C.理想人格具有时代特征； D.理想人格会具有时代相似性 40、下列有关教师人格的看法错误的是（ ）。D

A.是教师群体共有的心理特征； B.是教师群体共有的思想行为特质；

C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D.教师的人格不会影响到教育效果 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 教师道德公正的作用体现在（ ）。 ABCD

A.有利于形成一种和谐的工作环境，激发每个教师的工作热情； B.有利于创造良好的人才环境，调动每个学生的成才积极性； C.有利于激发学生尊敬和信赖教师之情； D.有利于塑造学生美好的心灵

2、 荣誉包含的意义有（ ）。 BD A.家庭对行为的社会价值的评判标准； B.一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度； C.他人对行为的社会价值的自我意识； D.个人对行为的社会价值的自我意识

3、 在我国当今社会，教师道德荣誉包括（ ）。 ABCDE A.以教书育人为荣； B.以“办人民满意的教育，做人民满意的教师”为荣； C.以崇尚科学为荣； D.以辛勤耕耘为荣； E.以团结互助为荣 4、 教师道德荣誉的作用体现在（ ）。 ABCD

A.促进教师更好的履行自己的职业道德义务； B.有助于教师养成高尚的人格；

C.激励教师的奋发精神，调动教师的潜能； D.促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才 5、 作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（ ）。 ACD

A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点； B.正确处理耻辱感和荣誉感的关系； C.划清虚荣心和荣誉感的界限； D.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系

6、 教师道德品质具有哪些特征（ ）。 ABC A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联; B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程； C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向； D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动 7、 教师道德品质的构成包括（ ）。 ABD A.道德认识； B.道德情感； C.道德评价； D.道德意志 8、 在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（ ）。 ABC A.评价作用； B.调节作用； C.信号作用； D.基础作用 9、 从教师道德品质的特点中，我们可以知道（ ）。 AD

A.教师道德品质具有教师内部意志和外部行为的统一； B.教师道德品质仅是其内部意志的体现； C.教师道德品质仅需行为整体加以体现； D.教师道德品质是个别行为和行为整体的统一 10、 形成教师道德品质的客观基础包括（ ）。 ABCD

A.受一定的社会环境的制约； B.受一定物质生活和精神生活的影响;

C.有赖于教师个人的职业道德实践活动； D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立 11、 教师道德信念形成的最基本的条件有（ ）。 ABC

A.掌握有关的道德知识； B.通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验；

C.在道德实践中的情感体验； D.形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展

12、 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（ ）。 ABD A.萌芽阶段； B.形成阶段； C.成熟阶段； D.完善阶段 13、 处于道德品质形成与发展的第二阶段的教师（ ）。 ACE

A.在追求自身利益的时候，会考虑到群众的评价和周围的舆论； B.他们的道德认识和道德情感往往基于自身利益； C.他们的行为不仅是为了避免惩罚，还会在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为； D.他们拥有独立思考和独立评判的能力； E.他们的道德认识、情感、意志都处于消极、被动状态

14、 下列属于教师道德品质范畴的是（ ）。 ABC A.忠诚与节操； B.正直与自制；C.勤奋与求实； D.权利与义务 15、 具备节操道德品质的教师能够（ ）。 ABCD

A.始终能忠诚于人民的教育事业； B.能坚定不移地维护教育事业的整体利益；

C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操

16、 高校教师要培养勤奋品质的原因在于（ ）。 ABCD

A.知识经济时代下，知识更新速度快； B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度； C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化； D.高校教师肩负的历史使命的要求

17、 对教师道德行为的认识正确的是（ ）。 ABCD A.对教师履行师德规范有重要意义； B.对教师履行师德原则有深远影响； C.对教师道德实践有很大的作用； D.有助于教师道德人格塑造

18、 从社会活动方式的角度看，人的行为本质包括（ ）。 ABCD A.人的行为是积极能动的自主活动； B.人的行为是受意识支配的自觉活动； C.人的行为受社会条件制约； D.人的行为是具有某种社会倾向性的社会性活动

19、 教师的某一行为的分析角度有（ ）。 ABCD A.经济学角度； B.法律角度； C.伦理学角度； D.政治学角度

20、 教师对自身行为的自觉表现在（ ）。 ABCD A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识； B.教师在行动前对行为后果有自觉意识； C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识； D.教师在行为前对所选行为的道德意识，是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、 以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也是教师的社会责任和义务。 对

2、 高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。 对

3、 作为高校教师，在服务社会的过程中，应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。 对

4、 高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。 错

5、 义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。 错

6、 作为高校教师，要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务；同时，在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。 错 7、 教师道德义务表现为教师发自内心的一种道德命令或道德要求，它不需要任何外力的强制。 对

8、 教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。 对 9、 良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。 对 10、 教师道德良心的表现形式是客观的，但内部却是主观的。 错

11、 对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。 对 12、 教师道德良心是多种心理因素在教师职业意识中的有机结合。 对

13、 道德良心区别于道德义务的明显特征，在于这是一种“道德自律”，是存在于教师内心的自我道德信念和要求。 对 14、 公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。 错

15、 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。 错

16、 教师道德公正要求教师更注重对学生的奖励、荣誉、评价等外在公正形式。 错

17、 从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。 对 18、 教师道德公正的原则既是“平等的应当平等地对待”，也是“不平等的应当不平等地对待”。 对 19、 从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。 对

20、 耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。 对

第九套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、下列有关人生价值的实现说法错误的是（ ）。C A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的； B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义； C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系； D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

2、关于人生的社会价值说法错误的是（ ）。C A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大； B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值； C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值； D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小 3、下列选项中，对教师实现人生价值的论述错误的是（ ）。D

A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中； B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；C.人生价值体现在个人同自身的关系中； D.教师人生价值的实现，更需要关注人生的自我价值的实现 4、关于人生价值的认识错误的是（ ）。A

A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用； B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、

他人和自我的需要； C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体； D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体 5、下列对价值的认识错误的是（ ）。D A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义； C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提； D.价值不能考察人生价值

6、下列不属于每一位教师都应该做到的是（ ）。C A.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业； B.坚定走中国特色社会主义道德的信念； C.以实现个人利益为目标； D.坚定实现中华民族伟大复兴的信心

7、下列选项中不属于教师道德理想内容的是（ ）。CA.崇高的理想信念； B.教书育人； C.以人为本； D.为人师表 8、下列对教师超越自尊和自卑的看法，错误的是（ ）。A

A.师生交往中，应体现“单向性”特点； B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“表达”和“参与”；C.教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面； D.教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质 9、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（ ）。C

A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界； B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；

C.一个好的教师应在两者间有所侧重； D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化

10、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现

11、对关怀学生的情感的认识错误的是（ ）。A

A.学校仅是传授知识、开发智力的场所； B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持；

C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性； D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源

12、下列选项中不属于教师理想人格追求内容的是（ ）。D A.超越功利； B.超越角色和个性； C.超越自尊和自卑； D.超越他人 13、教师应有的人格境界不包括（ ）。D A.自律的道德情操； B.洞察自然、社会、人生的能力； C.尊重学生的能力和关怀学生的情感； D.平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力

14、下列有关教师人格的看法错误的是（ ）。D A.是教师群体共有的心理特征； B.是教师群体共有的思想行为特质； C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D.教师的人格不会影响到教育效果 15、下列有关理想人格的论述错误的是（ ）。D

A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格； B.主要指理想的道德人格； C.理想人格具有时代特征； D.理想人格会具有时代相似性 16、有关慎独这种师德修养方法的认识错误的是（ ）。C

A.慎独是一种道德修养方法； B.慎独是道德修养应达到的一种境界； C.慎独的表现形式是客观的，内容则是主观的； D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫

17、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是（ ）。A A.是师德修养的根本方法； B.要求教师增强教师道德认识； C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D.内省有助于教师培养良好的个性品德 18、不属于教师道德修养的方法的是（ ）。D A.学习； B.内省； C.慎独； D.引导 19、关于教师道德修养的目标说法错误的是（ ）。D

A.爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； B.艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； C.关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； D.要求教师忠诚于教育事业，把爱教育置于爱国之上

20、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（ ）。C A.爱国主义为核心的民族精神； B.以改革创新为核心的时代精神； C.马克思主义理论； D.社会主义荣辱观 21、有关传统美德的认识错误的是（ ）。D

A.是传统道德规范体系的中心； B.是中国古代道德文明的精华； C.是中华民族精神的核心； D.是师德教育的核心 22、不属于我国加强理想信念教育的环节是（ ）。D

A.马克思主义理论教育； B.中国近现代史教育； C.社会主义核心价值体系教育； D.专业技能教育 23、对为人师表的认识错误的是（ ）。D

A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求； C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的任务

24、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。D

A.公民道德符合当前师德的实际情况； B.公民道德契合一般教师的道德心理；

C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提； D.公民道德是教师道德的决定性因素 25、有关公民道德的特点认识错误的是（ ）。A

A.特殊性； B.广泛性和平等性； C.公民身份的个体性和社会性的统一； D.实践性和适用性 26、不属于师德教育的一般方法的是（ ）。B

A.相互教育与自我教育相结合； B.个别教育和群体教育相结合； C.榜样引导和舆论监督相结合； D.正面教育与反面教育相结合 27、对我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。A

A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心

28、对师德养成过程中各要素关系论述错误的是（ ）。B A.道德认识是基础； B.道德情感和道德意志是两个重要的外在条件； C.道德行为是认知的结果； D.师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一

29、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（ ）。D A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节； B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步； C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务； D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

30、有关师德教育和师德修养关系说法错误的是（ ）。A

A.师德修养是师德教育的前提和必要准备； B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式； C.师德修养是师德教育的必要补充； D.二者都致力于教师道德养成 31、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D

A.二者是师德养成的唯一路径； B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观； C.师德教育是自我改造和磨练的过程； D.二者既有区别又密切联系

32、属于师德养成的一般路径的是（ ）。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则 33、有关“经师”、“人师”说法正确的是（ ）。A

A.是教师的两种人格； B.“经师”是教行为的； C.“人师”是教学问的； D.现代教育更需要“人师” 34、以下对社会舆论看法中，错误的是（ ）。D

A.主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见； B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的； C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式； D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的

35、教师道德行为评价的形式中，不属于社会评价形式的是（ ）。D A.社会舆论； B.社会风俗； C.社会风俗和传统习惯； D.内心信念 36、关于道德目的和道德手段的认识正确的是（ ）。D

A.只要是为了好的道德目的，可以不择手段； B.手段是脱离目的而独立的；

C.只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的； D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性 37、关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（ ）。B

A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； B.动机应成为教师道德评价的侧重点；

C.当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上； D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善 38、效果论的看法正确的是（ ）。B

A.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机； B.效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”

C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本； D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位 39、对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（ ）。B A.效果是人们行为所产生的客观结果或后果； B.效果是主观的；

C.效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据； D.效果论的代表是边沁和穆勒 40、动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（ ）。D

A.动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素； B.动机论者认为行为动机是道德评价的根本； C.动机论的代表是康德； D.动机是人们行为所产生的客观结果或后果 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

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