信息素养研究动态(2)

前还没有一所大学制定自己的信息素养标准，建议教育部应组织专家，借鉴发达国家信息素养教育的经验，根据我国国情和高等教育特色，展开讨论，制定我国高等教育信息素养能力标准，引进必要的信息素养认证制。各高校再根据该标准制定各自的信息素养教育目标和信息素养教育内容。

（二）构建信息素养教育模式。强化大学生的信息素养意识

培养大学生具有适应信息社会发展需要的知识结构，开发大学生的可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的系统化教育．其教育内容主要是针对不同类别、不同年级的大学生开展包括计算机应用技术、网络应用技术、信息检索技术以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等内容的多方面多层次教育。

高校可采用三级教育模式，即初级培养、中级教育和高级培训三个层次：在刚入学的新生中，重点进行信息基础知识和信息利用基本技能的教育；对于二、三年级的学生重点进行专业类检索工具和信息资源利用能力的培养；而针对四年级学生研究生阶段的学生，，重点进行信息理论教育，使他们能够承担研究课题，为理论研究、应用研究提供信息依据。

（三）将信息技术的培养融入到教学计划和教学实践中，实现信息技术与课程的整合。 信息素养是一种高级的认知技能，是一种综合性教育。进行信息素养教育不能只在计算机学科教学中实施，而应该渗透到各门课程中，将课堂教学与课外学习联系起来。在教学过程中，每一课程要安排适量的必读书目和参考书目，留出大量通过查检资料才能完成的作业，强化学生利用信息资源的本领，使学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息技能，通过整合达到以下教育目标：获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集、分析和利用信息的能力；学会分享和合作；培养科学态度和科学道德。 （四）开展信息问题解决方案的课程

针对传统的图书馆技能只重视知识和特定信息源的理解以及孤立的计算机技能不足以培养学生解决问题的能力，在1990年Mike Eisenber博士和 Bob Berkowits博士共同创立一个旨在培养学生信息素养、基于批判思维的信息问题解决系统方案，由于它为成功的信息问题提供了必需的六个技能领域，因而该系统方案有名为Big6技能,其简述如下: 1.任务的确定

2.搜索信息的策略 3.检索和获取 4.信息的使用 5.集成

6.评价

我国高校可借鉴这个方案培养学生的信息素养.

（五）充分发挥图书馆的信息资源优势，推进大学生的信息素养教育。

高校图书馆是学校文献信息中心，它在自动化、网络化、信息化建设方面经过长足的发展，具有良好的信息环境，拥有丰富的文献信息资源和信息技术优势。信息素养培养是图书馆传统用户教育的延伸和扩展。为了充分发挥自身优势，图书馆应该利用校园网的便利条件。 （六）重视教师信息素养

教师在大学生信息素养教育中的重要作用。教师信息素养的高低直接影响学生信息素养教育的成败，教师具有较高的信息素养才能在教学中自觉运用信息技术，才能更好地处理教学信息，各高校应该重视教师信息素养的培训与充分发挥教师在大学生信息素养培养中的作用。

（七）建设先进校园网络文化，重视网络道德实践 校园文化是学生道德情操和文明素养的综合反映，它对大学生的思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，具有重要的育人功能。高等院校要以社会主义荣辱观为导向，建

设价值导向鲜明的校风、学风，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，推动形成清新文明的校园风尚，培养大学生良好的道德修养。要针对大学生上网率高的现状，充分重视和利用信息网络技术，建立思想政治教育主题网站。大力加强校园网优秀文化栏目的建设，引导大学生学习传统文学经典、高雅艺术作品和各民族的优秀传统文化，倡导真善美、抵制假丑恶。

四、结束语

网络学习不断改变着人们的学习方式和学习本身的意义，信息素养不仅是一定阶段的培养目标，而且是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。，对大学生开展信息素质教育的重要性是不言而喻的。对如何提高大学生的信息素养，本文提出了几点建议，希望能够使大学生信息素质教育工作不断进步和提高。 参考资料

[1] 张倩苇 《信息素养与信息素养教育》 电化教育研究 2001 年第2 期(总第94 期) [2] 王文异 《大学生信息素养及其培养》 电化教育研究 2006

[3]蔡智辉 《浅析提高大学生信息素养的途径》 中国现代教育装备 2007年第6期(总第52期)

[4] 徐晓东 穆肃《信息技术教育课程开发理念与实践的研究》 教育文摘 [5]王旭卿 《美国中小学信息素养教育》 中国期刊网

[6]徐晓东 《信息技术教育的理论与方法》 高等教育出版社 2004

一、信息素养的内涵

信息素养是指人们对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。信息素养包含了技术和人文两个层面的意义，前者反映的是人们利用信息的意识和能力，后者反映的是人们面对信息的心理状态。

高职生的信息素养是学生个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的素养。一般来讲，高职生信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面内容。四个要素相互联系、相互作用。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。培养高职生的信息素养，四个要素缺一不可。

二、高职高专院校教育信息素养的培养现状及其原因

高职高专院校承担着培养高素质人才，加快科技成果转化的基本任务。要迎接信息化的挑战，信息素养培养就成了重要的内容。但由于思想上对信息素养培养不够重视、高职生自主学习意识不强，独立学习能力较差、教师对培养学生信息素养的重要性认识不足、信息理论课一片空白，检索课开设不足，专业课缺乏信息诱导等原因，导致目前高职生的信息素养还有很大的欠缺。主要表现在：（1）信息意识很强，但缺乏主动性和积极性；（2）信息检索技能有待提高；（3）信息道德水平需要提高。

三、网络文化安全视角下学生信息素养教育建议

提高信息素养培养的认识 信息素养作为21世纪人才必须具备的基本生存能力，高职高专院校应重视信息素养教育，围绕信息素养教育的目标，制订切实可行的培养方案，推动学校教育思想和教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革，形成信息素养教育蓬勃开展的局面。合理利用课程资源，将信息技术整合到各门课程中 信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。进行信息素养教育不能只在计算机学科教学中实施，应采用整合方式，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中，融入课

程的有机整体中，实现教学内容、教学目标以及教学组织结构的全面改革和信息化。信息技术整合到学科课程的教学中，能及时地反馈信息，实现教师和学生的双向交流；能构建个别化学习环境，营造协作式学习氛围，给学生充分的信息实践机会，使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成对信息的敏感性和洞察力；能培养收集、分析和利用信息的能力。 提高教师的信息素养，培养学生的信息意识 信息时代，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和手段，熟练运用信息工具对信息资源进行收集、组织、管理和运用。教师在教学中应运用多媒体、计算机网络教学，并鼓励学生利用网络收集、分析、评价与教学有关的信息，教学中应当注重培养学生追踪本学科发展新趋势的能力，并将这些纳入到大学生本门课程的成绩当中。

开设信息素养引导课，拓宽信息素养培养渠道 首先，应调整计算机应用基础课的教学内容，注重科技与人文并重，加强对大学生计算机实践能力和信息素养培养的力度。其次，在高校增开“信息素养导论”和“网络信息检索”两门公共必修课，使大学生通过学习，了解信息素养的内涵、信息素养培养的方法和途径，掌握信息检索的基本知识，学会利用网络信息检索获取信息。高校还可以通过组织系统的信息技术知识讲座和选修课，普及信息技术知识，将信息技术渗透到有关课程中；可以针对高职生的思想特点和精神需要，适时组织各种信息交流活动，在潜移默化中提高学生的信息素养。营造良好的信息素养培养环境 良好的校园信息技术运用氛围是培育学生信息素养的有利条件，信息素养培育必须强调对学习者责任心、社会责任感、自我管理、诚实品质等方面的教育。信息软环境主要是指全校教师的信息意识和信息能力、学生在信息处理方面的作为以及与学科课程相适应的各项活动。数字化的校园教学管理是学校的无形资产，为学生营造了一个信息技术的环境和运用氛围，有助于逐步培养学生的道德品质和社会责任感，从而有效地提升学生的信息素养。

培养学生信息意识情感及伦理道德 面对日益复杂的现实和信息虚拟环境，对学生进行信息道德教育成为信息素质培养的重要内容。除了要求他们必须遵守《全国青少年网络文明公约》外，还要制定一些规定，如合理的上网时间和上合适的网站等。同时，要提高学生的自我保护意识，指导学生选择健康网站，查找有用信息，树立健康向上的信息伦理道德。 总之，信息素养不仅是一定阶段的培养目标，更是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。信息素养也是未来教育改革的方向之一。我国高职大学生信息素养的培养，应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德和创新能力培养为核心，在各门课程教学中注重大学生信息伦理道德、文化、社会责任感等方面的发展，培养大学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

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