的潜在能力，根据自己的需要与可能，在群体或个别活动的过程中，做自己想做的事情。弗雷内教学法与学案导学强调发挥学生主体作用在本质上一致。
3．研究目的和意义
1、落实一切为了学生发展理念。学案编写和使用的出发点落脚点是学生的学习和发展。通过本课题的研究，更好地提高课堂教学效率和质量，促进学生的学习和发展。
2、实现学案导学助学功能。通过学案的编写和使用强化学生意识，学情意识，发挥学案在指导学生预习，促进课堂问题探究和课后思维训练方面发挥的导学助学助考功能。
3、进一步促进教师专业发展。学案的编写和使用过程就是教师业务学习和专业发展的过程，通过学案的编制使用促进教师研究教材、研究教法学法、研究课程标准和考试说明、研究各地典型考题，在工作中不断提升自己的学习能力和教研能力，促进教师专业发展。
4、让教师真正获得“我工作我快乐”的幸福感。通过学案教学的研究，可以提高工作效率，使学生学习得到更大的进步，学生身心得到更大发展，同时有助于教师克服职业倦怠感，获得一种超物质、超生命的幸福感。
四．课题研究的主要方法
1、问卷调查法：通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，比如：学案各栏目的编制科学性如何？使用效率如何？学案的满意率怎样？
2、观察法：是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。教育科研中的观察法主要表现在备课、听课等一系列教学研讨活动中，在进行有效教学观察时，①明确观察的目的和意义② 编制观察提纲，对观察内容进行明确分类，并确定观察的重点。③实施观察，做到有计划、有步骤地全面实施观察。④记录并收集资料。⑤分析资料、得出结论。⑥做笔记：“实地笔记”，专门记录观察者看到和听到的事实性内容；“个人笔记”，用来记录观察者个人在实地观察时的感受和想法；“方法笔记”，记录观察者所使用的具体方法及其作用等。
3、访谈法：是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。主要特点是：采用对话、讨论等面对面的交往方式，是双方相互作用、相互影响的过程。访谈提纲一般包括：访谈调查目的；访谈对象；访谈时间；访谈地点；访谈记录方式等，问题要简练、明确。
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研究者通过对高中政治教师和学生的访谈，收集学案教学的语言资料。
4、反思教育法：是指教师以自己的实践过程为思考对象，对自己作出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，教师反思能力决定着他们教育教学的实践能力和在工作中开展研究的能力。美国学者波斯纳十分简洁地提出教师成长规律：经验+反思=成长；反思的方式包括课后备课、写反思日记、课堂观摩、专家会诊、行动研究等。
5、文献资料法：亦称\历史研究法\或\文献资料研究法\。利用各种渠道对文献和资料
五．课题研究的主要内容
①学案的科学编写和有效使用。认真学习研究学校学案编写和使用的统一要求，结合本学科教学实际，分工到人，确立学案的科学编制。
②学案教学模式及其在高中政治课教学中的运用。结合我校基于学案四段教学法，积极实践，探讨本模式在政治课教学中的运用。通过自身教学实践以及对教学实践的反思探索学案教学的学科教学模式。
③通过组织和参加校内外研究课、公开课、示范课等教学研讨活动，共同研究学案教学所面临的误区和解决的对策，及时归纳总结。
④在教学研讨活动中，认真学习学案教学的专著和相关理论，自觉地把理论学习和教学实践活动有机结合起来，用科学的教育教学理论指导自己的教学活动，从而获得较大的教学效率。
⑤研究政治学科学案教学的有效性及评价方法和策略。
⑥设计两份有关高中政治学案教学现状的问卷调查。通过调研以及问卷调查等方法和途径，全面了解我校高中政治学案教学的现状以及存在的主要问题，寻找影响学案教学的因素及改进对策。
六．课题研究的主要过程 1、研究的过程和步骤
（1）申报准备阶段（2011年3～6月）
①收集信息资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，填写课题申报表，拟定详细的课题实施方案。
②通过中国知网等网络路径下载有关学案教学方面的文章，阅读《学案教学设计》等文献资料，为课题研究提供理论指导。
（2）研究实施阶段（2011年7月～2012年3月）
本阶段的研究目标是全面开展学案教学实践研究，一方面组织编写并修改高
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中思想政治学科四个必修一个选修的学案，另一方面，加强学案教学集体备课、听课并组织集体研讨。
①研讨学案及学案教学核心概念，明确课题研究任务，采用可行的科研方法进行实施。
②主持人编写、统计、分析调查问卷，依据调查情况优化学案栏目设置并修改学案。
③主持人开设基于学案教学的大市公开课和研究课，撰写学案教学的教学案例，参加徐州市教学案例评比活动等。
④搜集、分析国内外有关学案教学资料，结合学案编写使用实际状况完成论文撰写和发表工作。
⑤基于学校学案教学的总体部署，在学校基于学案四段教学法基础上，完成政治学科个性化教学设计方案。
⑥阅读相关文献，撰写教育随笔、读书笔记、读后感等，并积极上传资料。 ⑦申请博客之星，注重与群里老师交流学习，提高教科研水平。 （3）总结和推广示范阶段（2012年3月～2012年6月） ①收集课题研究资料和研究成果，分类整理，准备结题。
②2012年6月撰写并上传结题报告，认真填写徐州市个人课题鉴定评分表，并按时上传。
七．课题研究的主要成果 1、编制校本学案，激发学生兴趣
通过问卷调查和师生访谈，我们在学校统一编写体例的框架下，结合本学科教学实际，进一步优化学案栏目设计，编写了涵盖学习目标与重点难点；学法指导与问题探究；知识提纲与考题赏析；思维训练与激趣诱思四个栏目的学案，同时在页脚设计一些哲理名言，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和能动性。一年多来，主编或参编并修改5本学案，为提高学生思想政治课程的学习，促进学生思想政治素养的提高提供了很好的学习依据。
2、优化教学设计，强化实践研究
以学案为抓手，进一步优化课堂教学的设计、实施和评价是本课题重点所在。在学校实施四段学案教学法的基础上，我结合政治学科个性化特点，提出基于学案四段教学法”政治个性化方案：以案导学，查知学情（课前准备 营造氛围）；自主深化，创设环境（进入情境 学习新知）；精讲点拨，学会提升（突破重点 精
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讲点拨）；即练即评，迁移达成（总结反馈 实现迁移）；为了贯彻先学后教、以学定教、不学不教的学案教学思想，先后两次开设大市公开课，充分交流展示学案教学的阶段性研究成果，得到与会专家老师的广泛好评。同时结合教学实践，撰写3篇教学论文《对“四段学案教学法”的教学反思》《透过树木见到森林》和《公开课遭遇问题大王》，分别发表在2011.2、2011.4以及2011.08中文核心期刊《中学政治教学参考》杂志上。课余还为徐州师范大学思想政治专业2011届教育硕士开设系列讲座《教学设计与案例分析》，及时总结反思学案教学的经验和教训。
3、密切师生关系，促进学生学习
学案以学生的“学”为出发点和归宿，是从学生“学什么”“如何学”的角度来思考和设计学生的学习活动，其主要内容是学习目标、学习内容、问题探究、达标测评以及资源链接等，学生是分析和解决问题的主体，学案凸显了学生的主体价值。有95.4%学生认为他们通过学案明确了学习目标和重难点，较好地预习教材知识，了解其呈现过程及内在逻辑，通过问题探究进行活动、体验、表现等研究性学习进程，提高了课堂学习的效率，促进了学习成绩提高。另外，使用学案还有助于学生获得更多信息和发展，学案中情境材料以及激趣诱思等多取自时事、社会生活信息以及历史故事，为学生自主学习提供了广泛学习素材，同时问题探究和研究性作业对培养学生创新思维能力和同学间合作交流起到了积极的作用。总之，学案是教师花费大量业余时间为学生量身定做的学习方案，一方面体现着教师对学生学习的精心指导，另一方面凝结着教师的智慧，体现教师对学生成长的关切。一份份充满人文气息的学案有利于师生关系的和谐，从而促进了学生的学习和发展。
4、以课题促学习，以学习促发展
一年来的课题研究，我阅读教育教学专著12本，如刘强的《思想政治学科教学新论》、赵加琛,张成菊的《学案教学设计》、刘文川的《高中思想政治新课程教学设计与评析》皮连生的《教学设计》等一系列专业著作，相关教学论文数十篇，以及其他教育类书籍，撰写了《师爱是最好的教育》《小品专家之专》《学生第一意蕴无限》《例谈教育学理解在教育实践中的价值》《透过树木见到森林》《用心去走，这条路其实很美》《放弃是一种智慧》等多篇读后感，个人课题博客《且行且思》点击量超过5000次。通过个人课题研究进一步坚定读书学习促进自我提升和发展的信念，为即将开始的省级重点课题《高中政治个性化作业设计的实践研究》奠定了坚实基础。
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八、课题研究后的思考
通过课题研究我发现学案教学存在以下不足：
（1）共性凸显个性不足。学案确定学习目标和学习要求，能保证教学的基本质量，充分体现教学的共性要求。但在有限的课堂教学时间里，学生个性化需求往往得不到足够重视，因此，发挥教师教学的选择性和能动性，充分适切地满足不同学生的学习要求，坚持共性与个性统一，是教师指导学生使用学案时要注意的问题。
（2）工具性张扬人文性式微。学案助学助考的工具性价值得到了师生充分重视，但政治学案的思想政治教育功能却在一定程度上弱化了，在学案的编写和使用中如何才能协调好工具性和人文性、思想性，彰显政治学案个性特质，还有待进一步思考。
（3）重研“教”轻研“学”。尽管学案教学模式逐渐改变教师以研“教”为中心的传统，开始转向以研“学”为中心，但长期的教学思维定势以及理论学习的滞后性导致教师的研“学”很不够，尤其是指导学生如何学习的学习心理学的应用性研究，作为教育心理学的一个重要分支，它立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。如何科学运用学习心理学理论和方法，从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学学习目的还有待进一步探讨。
总之，本课题研究尽管取得了一些成绩但也存在一些需要改进的地方。如研究进程时紧时松，上传文章的质量有待进一步提高，同时多上传与本课题关联度大的文章，在阅读和撰写读后感时能更多地考虑课题的中心任务，使之更好地服务于课题中心。就本课题研究的评价来说，还应增加一次问卷调查，通过后测与前测的对比，全面准确地掌握学案教学的学情和教情，为进一步优化学案的编写使用，提高课堂教学效益和质量服务。
有两个不成熟的建议：第一，希望上传原创文章的博客积分能多于转载文章的积分，毕竟读书笔记或随笔的写作过程所花费的时间精力要远远多于直接从网上下载后上传的文章，都是5分不利于鼓励教师多读书多思考多写作。第二，博客互动留言上传设置程序应简化，有几次我都写好了长长的留言却无法顺利上传，最后只能放弃，错失了与群内老师学习交流的机会。
最后，真诚感谢市教科所的领导和老师为广大中小学教师提供了适合个体研究和发展的平台，把平凡的教学和不平凡的科研结合起来，为广大教师在教科研
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