提高农村初中生有效课外阅读的策略与研究中期报告 - (2)详解(2)

作能力，收到“一石二鸟”之效。 五、课题研究方法及途径：

研究方法如下：(1)本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。

（2）文献研究法。 （3）问卷调查法。 （4）经验总结法。 研究途径如下：

1、通过明确各自职责来落实阅读的有效管理

本课题组从对中学生的阅读兴趣、内容、范围、时间、途径，教师的阅读管理等方面调查入手，明确各自的职责。

2、从阅读内容方面进行有效管理

通过阅读经典，以真的文学感化孩子。通过自选期刊，以好的兴趣获得体验。

3、从阅读方法上进行有效管理

教师指导学生名著定期定量读，自选期刊的自由自在读，展示形式的多种多样办。

通过以上阅读途径达到让课内学习与课外阅读有机地衔接的目的，让学生在有限的语文课堂内获得最大的信息量，设法激发学生的阅读兴趣，强化语文渗活动，优化语文学习环境。通过多种形式，提高读写能力。开展丰富多彩的读书活动，对名著进行多角度考察，或拿出学生自己的书“资

源共享”；举办故事会、心得交流会、读书知识竞赛等活动促进学生多读；利用图书馆或网络，多方面拓展阅读渠道，尽可能多地获取健康有益的信息；充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合，以读促写，以写促读。

六、课题研究进展情况：

本课题计划在两年内完成。2013年4月到2013年7月为课题计划的第一阶段，准备阶段，2013年8月到2014年8月为课题计划的第二阶段，实施阶段， 2014年9月到2015年4月是第三阶段，也就是结题阶段。目前，课题组已经顺利完成第一阶段任务，第二阶段计划正在实施中。现在，我把课题进展情况汇报如下：

课题第一阶段的主要任务是申报及理论探索，理论性学习及对学生阅读兴趣与习惯的调查，资料收集。在这个阶段，我们课题组首先对全校学生的阅读习惯与阅读兴趣做了一个初步的调查与分析，调查发现我们本地村民子弟为主的农村中学，学生独立阅读的习惯与兴趣非常令人担忧，尽管课题组成员在进行理论学习与探讨的过程中发现，事实上，国内外在儿童阅读方面的研究已经非常深入，但是，面对着我们这些农村学生如何让他们真正地爱读书，会读书，不能不说还是一个崭新的课题。课题组第一阶段的主要工作是收集资料、理论学习、研究，尝试性上课、听课等，调查分析的

结果让我们感到：教师的任务不能仅仅停留在简单的上课上，工作需要做得细些、再细些。 七、研究的设计与实施。

我们语文老师对学生的课外阅读加以积极的引导和指导，帮助他们选择恰当的阅读内容，为他们的课外阅读创造良好的环境，摸索出一套课外阅读指导的模式，以适应大语文教学的变革。

（一 ）分析课外阅读意义

在平时的语文教学中，教师应适时地向学生渗透课外阅读的意义，讲清课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。从而让学生明白加强课外阅读教学既是全面实施新课程标准的需要，又是新世纪对人才的需要，也是自身健康发展的需要。 （二）营造课外阅读氛围

课外阅读氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，如安静整洁、光线较好的阅览室等，同时运用激励性的语言，通过自身榜样、同伴榜样的树立，逐步在班级中形成争相阅读的浓厚氛围。

（三）构建课外阅读小组

信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4—6

人之间，组合前要考虑到阅读学习的方便性、相似性、补偿性等因素。

（四）培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯可使学生在日后的阅读生涯中受益匪浅，教师在教学中应注意培养学生阅读习惯。如，边读边标注的习惯、边读边质疑的习惯、边读边查找的习惯、读后有所感的习惯等。养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，开展了《语文趣味游戏活动》活动。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于初学的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，引导他们投入课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

（五）组织《好书推荐会》推荐合适的课外读物 学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。一般来说，对初读者可以从容易引起阅读兴趣的童话、神话、寓言、民间故事入手，如《伊索寓言》等；对有一定阅读基础的学生还可以推荐内容丰富、人文性较强、知名度高的《童年》等书籍。同时，要结合学生阅读和理解能力，

选择的读物深浅要适度。太浅，达不到提高能力的目的；太深，读不懂，将会影响学生课外阅读的积极性。

（六）组织开展各种类型的读书活动

《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师要让学生做学习的主人，把阅读的时间更多的还给学生，强化学生“自主”意识与“合作”意识的阅读。 教师还要鼓励学生订阅自己喜欢的报刊杂志，每天坚持课外阅读30分钟，并做好摘录和拾锦笔记；经常开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、文学知识竞赛、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。 八、研究结果。

（一）学生的阅读兴趣，得到了较大的提高。 在实验中，我们两次对两组学生的阅读态度进行了抽样调查，调查情况表明学生在小学低年级阶段因没有进行系统的阅读训练，每次课文的阅读训练目标不明确，存在随意性和盲目性，且训练量不够，学生的阅读习惯未养成，而他们

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库提高农村初中生有效课外阅读的策略与研究中期报告 - (2)详解(2)在线全文阅读。