集体备课 苏幕遮 - 图文

高二 年级 语文 学科集体备课教案

课 题 名 称 主 持 人 时 间 参加教师 《苏幕遮》 课 时 主 备 人 地 点 1 备课内容与讨论情况 一、教学内容：《苏幕遮》这首词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡、思念朋友的情怀。词人面对着象征江南陂塘风景的荷花，很自然地产生了乡思。 二、新课标要求： 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础 努力提高学生对古诗文语言的感受力，是这套教材有意识追求的。在研讨与练习里，揣摩精彩语句或诗句、总结句式特点、体味精妙用词等题目，可谓初步进入了语言的内部，去探询语言运用之奥妙，对于提高学生的文学欣赏水平及语感都是很有好处的。 三、教材中的地位：《苏幕遮》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》里的第三单元中自主赏析部分中的一首词。全词清新淡雅，浑然天成，以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。通过学习这首词，让学生掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高古典诗词的鉴赏能力。 四、教学任务分析：古典诗歌认知难度大，文字障碍多。文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解课文内容，还要从文学角度欣赏课文，使之逐步形成从文学角度来分析理解文章的习惯，形成初步鉴赏文学作品的能力。 教学目标 （一）知识与技能目标： 1.了解周邦彦及创作背景。 2.“因声求气”、“吟咏诗韵”通过反复诵读体会词中的意境和情感。 3.对词的内容、语言等方面进行赏析培养，学生鉴赏诗词的能力。 （二）过程与方法目标: 讲授法、讨论法、诵读法、启发法，并以小组讨论的形式分析解决问题。 （三）情感态度价值观目标： 理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。 教学重点 （1）“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情 （2）品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。 教学难点 体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。

五、教学准备： 教师用书 教材全解 全品测评卷 六、教学过程设计: 教学环节 一、导入 二、简介 三、整体 感知 四、鉴赏 诗歌 教师活动 说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。 请学生通过注解了解作者的生平，结合导学案了解写作背景。 1．请学生个人读 2.结合注解疏通诗意，教师巡视、指导。 3.齐读。 1.鉴赏“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中的“呼”“窥”的妙处。 2.描绘“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”的画面，继而鉴赏“一一”“举”的字眼。 学生活动 学生，倾听。 学生介绍。 个人读 疏通诗意 齐读 讨论、回答 讨论、回答 设计意图 激发诗歌兴趣。 知人论世 正音、断句 初步感知 把握情感 培养学生炼字的能力 培养学生炼字的能力 五、总结 作业 3.“五月渔郎相忆否”抒发了思考，回答 诗人什么样的情感？ 1．总结全诗 听讲 2.布置作业 课下完成 1）全品测评卷 2）背诵诗歌 明确情感及对写法 及时归纳 室内：潮湿闷热 烦闷 上片（写景） 檐下：鸟雀呼晴 开朗 触 室外：初阳风荷 欣喜 景 起笔：荷起乡思 生 板书设计 下片（抒情） 承接：淡淡乡愁 情 收尾：悬想作结 七、教学反思： 教研室主任签名

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