浅谈农村小学实验室建设与实验教学中存在的问题

浅谈农村小学实验室建设与实验教学

中存在的问题

高碑店市张六庄乡兴隆庄小学 刘成

随着政府对教育投入的力度不断加大，为很多农村小学建设装备了仪器室、实验室，投入了大量财力物力 ，为深入开展素质教育提供了必要条件，对于培养学生的创新思维和动手能力很有帮助。随着我国中小学教育模式的逐步改革和新课改的全面推广，很多中小学课程特别是农村小学都从单一灌输知识向培养学生的动手能力、实践能力和独立思考能力方面推进。小学实验室建设在小学教育中的作用日益凸显。全力推进实验室标准化建设，提高基础教育的实验教学水平已成为必然趋势。然而，在当前的小学实验室标准化建设特别是实验教学过程中，存在经费、人员和管理等方面的诸多问题，与新课改核心教材的推广极不相称。如何做好小学实验室建设与管理工作，显得越来越重要。

本人在农村小学工作近二十年，任自然、科学学科也已十三年，所在学校于2010年8月建成并投入使用了高标准的教学仪器室、实验室。下面就这些问题结合本人在教学中的实践谈谈一些看法，供大家探讨。

一、当前农村小学实验室的现状与存在的问题

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1、农村小学实验室建设的现状。

（1）小学特别是农村小学对实验教学普遍重视不够。由于我们大多数学校对实验课的认识还停留在传统教学的模式中，只注重对理论知识的学习，而忽视实验操作技能训练的重要性。以课本为主讲实验而不是做实验，照本宣科，导致学生死记硬背，给学生造成了巨大学习负担的同时也断送了学生的动手能力和操作技能的培养。不但没有达到良好的教学效果也造成了大量教学仪器的闲臵，使政府巨大投入起不到应有的作用，造成了不必要的资源浪费。长期以来，学校领导、教师对实验教学，特别对新课程标准实施过程中实验的重要性认识不到位，重视不够。

（2）实验人员专职少，兼职多，对本职工作不热心、不主动，业务培训开展少，业务能力不强。

（3）受应试教育思想和兼职教师影响，实验课得不到教师应有的重视。以科学课为例，虽然科学学科纳入市统测考试范围内有些年了，但是我市农村小学科学统测成绩都比较差。在日常的教学中，很多学校存在着实验课课时少甚至不上实验课的问题。

(4) 农村小学实验教学中，教师主要以“讲”为主，很多教师采取“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式，使学生机械地背科学、学科学，

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实验操作很少，甚至连演示实验都不做。这样科学课的教学质量可想而知，同时学生的探究精神、思维能力及基本技能等都不能得到有效地提升

2、实验室建设与管理存在的问题

（1）对实验室建设和管理重要性认识不足。因为教学实验随着当代科学技术的飞速发展及各学科之间相互渗透,实验室已经成为推广新的教学方法和教学新理念的重要手段和场所，也是实现学校教育教学目标的重要手段和要求。实验室是培养创新人才的重要课堂,也是学校进行实验教学、科学研究、科技开发的重要基地。但是面临的问题是由于教育经费的短缺，学校对实验室重要性认识不足，实验室的建设与管理流于形式，学校素质教育成为纸上谈兵，通过实验课培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,让学生在接受系统教育和前沿信息成为空谈。

(2) 对新教材的认识不足，多课程设计实验课的目的不明确，导致对实验室建设缺乏重视。 （3）对实验室老师缺乏一个科学正确的定位。 （4）没有把实验教学与教育改革和新课改、新教法有机的结合。更没有把实验室做为教育改革的前沿阵地。

（5）经费投入不足，实验器材、药品不全，与新

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教材的配套实验器材药品没有达到协调统一。

二、实验室建设与管理存在问题的分析 1、学校虽配备了仪器室、实验室，可连常用的药品都没有，很多学校只是为了应付上级的检查验收，没有把实验教学做为推进素质教育的有效手段，也没有与新课程标准、新教改有机结合。所谓的实验教学纯属空谈。“巧妇难为无米之炊”，缺乏必要的硬件设施，再好的教学计划也难以开展和实施，更不用说提高教育质量了。

2、具有实验室专业管理水平的老师很缺乏，很多学校的实验室由年龄较大的老师兼职，或者是学校后勤人员监管，专业性没有任何保障。非专业实验室管理人员对实验室里的仪器和药品没有专业的知识储备，很难管理好、使用好实验室设备。

3、实验室的管理职能不清，管理机制不畅。 职能不清，管理弱化导致实验室缺乏对人员、技术、和设备等财产的归口管理，没有相应的责任落实范围。缺乏清晰的实验室的运行流程，对仪器、药品和工具等使用不规范。很容易造成实验室没人管，做起实验来没规律，出了问题没人负责等现象。

4、对新课改及新课程标准认识不足，实验课的目的不明确，导致对实验室建设、实验教学缺乏重视，

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大多学校只追求考试分数，忽视动手能力的锻炼，轻视学生创新能力和独立思考能力的培养，缺乏对素质教育深层次的认识。实验教学在很大程度上流于形式。有的学校给学生讲授科学实验根本不去实验室，在黑板上画饼充饥了事。学生对科学知识形成感性认识和创新思维的培养根本谈不上。

5、对实验室老师缺乏一个科学正确的定位。 首先，由于学校从上到下对实验课的认识不足，重视不够，课时少，造成实验室没时间去。其次，多数实验室教师缺乏关爱和相关业务上的支持，大大挫伤一些实验室老师的工作热情。随着新课改和新课程标准的推广引用，很多课程设计需要试验来实现教学的目的，实验室的工作量很大，实验室的老师工作量大，并冒着一定的职业风险。但是他们的工作量与风险程度没有得到公正的评价，待遇偏低，物质补偿和精神奖励与他们无缘。实验教师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。这种现状严重阻碍了实验室建设人才的培养与存续，实验室的作用难以发挥。

三、农村小学实验室教学现状问题解决的策略 1、在思想上提高对农村小学实验室教学的重视，转变观念，使实验教学与新形势下的教学活动有

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