北师大版2018-2019学年二年级数学上册全册教案及教学反思(2)

9 5

23+44+29=96(分) 2 3 4 4 + 2 9 9 6

答:淘气共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑获胜

1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。

2.对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

. A类

填空。

4 8 + 2 4 ( ) + 1 8 ( )

3 7 + 2 6 ( )

+ 2 5 ( )

3 2 + 1 5 ( ) + 2 7 ( )

(考查知识点:连加运算;能力要求:会正确进行连加计算。)

B类

笔算下面各题。

(考查知识点:连加运算;能力要求:能正确进行连加计算。)

课堂作业新设计

A类:

4 8 + 2 4 (72) + 1 8 (90)

3 7 + 2 6 (63) + 2 5

(88)

3 2 + 1 5 (47) + 2 7 (74)

B类:78 99 78 教材习题.

第3页“练一练”:

1.(1)第一次奇思比妙想得分少,或妙想的得分两次超过了奇思。(答案不唯一)

(2)奇思获胜。因为第1次妙想比奇思多5分,第2次妙想比奇思多3分,两次一共比奇思多8分,而奇思第3次比妙想多10分,这样奇思就比妙想多2分,奇思获胜。

(3)奇思:35+23+30=88(分) 妙想:40+26+20=86(分)

2. 17+36+11=64(人)

3. 67 98 85 87

4.(1)28+16+15=59(枚) (2)51+21+28=100(枚)

(3)2012年一共获得奖牌多少枚?38+27+23=88(枚)(答案不唯一)

秋游。(教材第4、5页)

1.通过选择合适的信息解决简单问题,学习连减计算的过程。

2.能用自己的方法正确地进行100以内的连减计算。

3.培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力,感受数学与日常生活的密切联系。

重点:掌握竖式计算的连减的方法。 难点:能正确进行100以内的连减计算。

课件。

师:秋天到了,天高云淡,正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗?(喜欢) 课件出示:教材第4页情境图。

师:看!同学们出去秋游的情境图,从图中你知道了哪些数学信息? 学生可能会说:

·这条船可以坐90人。.

·有两队,一队有45人,一队有25人。

师:同学们观察得很仔细,说得很准确。你想到了什么数学问题呢? 生1:一共有多少人?

生2:船上能坐得下这两队人吗?

生3:两队都上船后,船上还有多少个空座位? ……

给学生充足的时间去发现问题,提出自己想知道的问题,进行梳理,并组织学生探究有价值的问题。如果没有出现教材中探究的问题,教师可以作为参与者,提出问题,引导学生探究。

【设计意图:用学生生活中喜欢秋游的话题引入学习,激发学生学习的兴趣。感受数学与生活的密切联系。引导学生观察,了解数学信息,为发现问题、解决问题做准备。】

1.乘船问题。

师:是啊,两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?你们觉得该怎样解决这个问题呢?

生1:可以从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,就是船上剩下的空座位数。

生2:可以先求出两队一共有多少人,再从90个座位中减去两队的总人数,就是船上剩下的空座位数。

师:这两种方法都可以,现在就请同学们尝试自己列式,算一算。 学生尝试自己解答,教师巡视,了解不同算法。

师:哪位同学愿意汇报一下自己是怎样算的?结果是多少? 学生可能会出现的算法:

·我是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数:90-45=45(个),45-25=20(个),所以船上还有20个空座位。

·我也是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,但是我的算式是90-25=65(个),65-45=20(个),所以船上还有20个空座位。

·我是先算出两队的总人数,然后用90一次减去两队的总人数,就是船上的空座位数:45+25=70(人),90-70=20(个),所以船上也是还有20个空座位。

师:刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位,这些算法都是正确的。现在请大家交流一下用竖式计算的过程。.

请不同算法的同学到黑板上板书。

师:从90中减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,可以写成一个算式为90-45-25=20(个)或90-25-45=20(个),这样的算式叫连减算式,计算连减算式一般从左往右计算,竖式的写法:

9 0 - 4 5 4 5 - 2 5 2 0

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