英语课堂教学改革实施办法

英语教读课课堂教学改革实施办法

（试行稿） 2010年12月7日

一、指导思想

紧紧围绕实验中学构建“以导学案为载体的学、议、导、练自主型、开放式高效课堂模式”的课改目标，突出学生主体地位，实施自主、合作、探究、开放的课堂教学策略，关注学生能说、会说、敢说、愿说的学习习惯的培养，促进学生在思中学、言中学、练中学、疑中学。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，让学生焕发学习激情，逐步形成学生积极参与、教师恰当引导的学科课堂教学文化和特色，切实减轻学生过重课业负担，提升学习效率、教学效果和课堂效益。

二、遵循原则

1.主体性原则：课堂以学生为主体，在教师的有效组织下让学生成为课堂学习的主人。学生自主学习、合作学习、展示交流、答疑解问、自测自结均在教师的引导下由学生完成。

2.合作性原则：加强学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作、教师与教师之间的合作，形成合作氛围，在合作中查漏补缺、点拨引导、促成生成、优化方法、提升发展。

3.民主性原则：坚持民主就是尊重学生、相信学生，促进学生成为课堂主人，彻底扭转教师主宰课堂、占用学生自我学习时间的局面。

4.基础性原则。能力基于基础知识，扎实的基础知识是灵活分析、解决问题的前提，要狠抓基础知识的学习，把掌握双基知识作为课堂教学的最基础目标。

5.把握主旨、灵活操作的原则：课堂教学过程是一项复杂的体验过程，教师要深刻领会改革精神，苦练内功，适机灵活运用才能将教学活动落到实处，教学有法、教无定法，不同学科、不同内容、不同的知识体系采用不同的课前、课中、课后的组织措施，狠抓细节，以达到学生自主合作学习效益的最大化。

6.当堂检测、及时反馈的原则：当堂检测是监控学生课堂学习质量的重要手段，教师要坚持普查与抽查相结合，做到每节课通过当堂检测来进行自我课堂教学效益的评估，准确把握学生学习的效果，及时发现问题、及时跟进补救。

7.“前台”与“后台”倒置的原则：教师在课堂教学活动中始终处于“后台”，

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将学生推向“前台”，教师通过适机的引导、点拨和拓展促使学生讨论、质疑、辩论、分析等学习氛围的形成。教师要时刻关注学生的学习状态和学习成效，鼓励和督促学生积极参与学习。

8.学、讲、练相结合原则：坚持在学生独立思考、合作学习的基础上让学生把所学所想讲出来与大家分享。边学边讲、边练边讲，练为了学、学为了讲、讲为了更深刻的学。

三、具体办法 （一）课前准备 教师：

1.优化课前教学设计

（1）整合教材，提炼任务。梳理单词、对话和课文知识要点，搜集练习题。 （2）分析学情，设计教学。根据学习内容和学生学情灵活安排自学、合学、展示的内容、时间及环节。

（3）集体备课编制导学案。 （4）根据教学内容准备课件。

（5）课前研究，个性化备课。在导学案备注栏中批注课堂中的预见性问题（易错、易漏、易混淆点，重点、难点），用红色笔书写。

2.根据教学进度布置预习任务，教师指导学生有目的进行预习，但不要面面俱到。

3.课前对学生的预习笔记进行针对性批改，也可批注激励性语言，从中了解学生的收获和疑点（课上，可以板书、媒体等形式呈现预习中存在的共性问题），为教师的课前个人备课提供依据。

4.教师在设计导学案时应该注意以下几点：

（1）口语训练要由备课组结合教学实际规划出阶段性话题，其内容与课文学习、写作阅读紧密结合，让学生围绕话题自由发挥，可以是对话或短文，重视语感的培养和知识的应用。

（2）复习巩固训练试题主要针对上节课的共性问题和易错点进行。 （3）课文只是语言学习运用的拐杖。关于对话和课文理解的相关题目要抓住中心，以把握大意为主，以对话和课文的概述为辅。

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（4）在巩固练习、当堂检测中都要有适当的选做题，达到培优的目的。 （5）依据教学任务和教学效果可对教材进行重新整合。例如前后知识内容的整合、难易程度的分解等。

学生：

根据老师提炼的预习任务和课前准备完成相关内容。 1.根据音标拼读单词、跟磁带大声朗读单词。

2.自读对话或课文后，可利用工具书或参照有关资料理解单词、整理知识点，同时做出深层次的拓展，并写在双色笔记本上。

（二）课堂流程 第一环节：合作复习

必须长期坚持在新课学习前合作复习前次内容，根据实际情况可选择合作复习的内容和形式

1.知识点巩固（单词、短语、对话）。学生以对子的形式口头互考，内容以课本、板书、课件、导学案等形式出示。

2.作业纠错、共性问题释疑。完全由学生通过小组讨论、组内讲解、总结点评等形式解决问题，把易错点用双色笔记书写于纠错本上。

3.复习巩固练习。先独立完成，后小组交流，互讲、互评。 第二环节：学习新知 1.重点短语 （1）自主学习

①通过自主学习，理解并记忆本节课的重点短语和句型。 ②学生独立造句子、编对话。

③对某个展示内容有补充或拓展的想法及时书写在旁边。

④学生在预习基础上，独立、限时完成导学案的知识点巩固训练。 教师

在学生自主学习的过程中，教师切记不催促、不打断学生的学习，原则上不解决学生自学中的个性问题（待小组合作时让组内解决），教师的主要任务是观察学生的学习状态、了解学生的完成情况，督促学生有效学习。

（2）合作交流

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①小组讨论，深度学习。以2人小组、4人小组造句子、编对话，相互讨论、讲解重点短语、句型的运用和巩固训练，并拓展相关知识点。必要时教师做点拨、引导。

②小组展示，成果分享。组内或组与组交叉展示自己所造的句子、对话和巩固练习。

2.对话或课文 （1）自主学习

①自主朗读对话或课文。

②独立思考，完成导学案中设置的问题。

③听录音并画出其中的重要短语和句型，并对双色预习笔记做补充。 （2）合作交流

2人小组、4人小组或组与组交流学习，并解决自学中存在的问题。必要时教师做点拨、引导。

第三环节：强化巩固，展示分享。

1.教师分配展示内容，随后组长将任务分配给组内成员。

2.展示时，鼓励学生大胆质疑，并对问题进行及时纠错、补充和拓展。 3.教师给予小组或个人及时的鼓励，做好小组评价（教师对学生的评价多以鼓励或提建议为主，少一些批评）。

4.教师要对学生争论的焦点问题及时做出定位，并对学生讲解不到位的知识点做进一步的引导，如学生实在不能讲解到位，教师进行引导、补充、拓展。

5.学生展示要求：

（1）声音洪亮，语速适中，清楚表达。

（2）神态自然大方，面向全体，最好能根据其他学生的表情做出及时的调整。 （3）培养学生的展示欲望、展示能力。

（4）坚持差生讲解，中生点评，优生总结的做法。 第四环节：当堂检测，及时反馈 1.题型要求

（1）具有典型性、量力性 、针对性、梯度性，突出重点。 （2）分必做题和选做题，并区别对待。

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2.组织形式

当堂检测是对本节课课堂学习效果的检验，所以一定要严格像考试那样让学生独立、按时完成，不得看书或讨论。

3. 及时反馈：

（1）有检必改。可教师全员批改或抽查批阅；也可教师批阅组长的，组长批阅组员的；也可组内互换批阅、组组互换批阅。对检测结果及时与学生进行沟通交流。

（2）及时评价。教师及时对本节课做出整体评价，评价侧重于培养学生书写、表达、倾听及自学、合学的参与度，教学目标的生成等方面，重视激励，课后可以把表现积极或进步的学生名字写在黑板上方。

（三）课后跟进

1.充分利用选做题和小组长的培养进行培优。

2.教师通过对潜能生的多次抽测并与之沟通督促和激发学习积极性。 3.将小组长和潜能生结对子进行帮扶。 4.及时对小组进行评价奖励。

5.每两周组织一次学生小组合作学习反思会；教师以备课组为单位每天进行交流反思（优点和缺点），也可在办公室设授课反馈小黑板。

（四）其 它

1.每日积累。每日可积累一条谚语或课文中的重点句型进行记忆，编制在导学案的页脚处，每节课前大声朗读三遍，纳入课堂抽测。 2.双色笔记和纠错本的检查形式 （1）教师抽查。 （2）科代表抽查。 （3）小组长交叉检查。

3.课堂教学中教师要学会倾听，只做必要的点拨引导，尽量让学生来解释说明，舞台永远是学生的，教师置身“后台”，观察学生的状态，发挥调控。切忌站在学生面前长时间掌控课堂。

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