备课修改栏 练习12÷4 （说出过程） （3）A．如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书） 例如：9－3， 按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留． B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？ C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？ 师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果． （二）计算器的应用 1．出示例1：用计算器计算386+179 825-138（板书） 学生自己试做，然后汇报过程．（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示） 教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法． 练习： 750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝ 1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝ 小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了 2、教学例题2 出示：9999×1 9999×2 9999×3 9999×4 （1）独立计算，把结果写出来。 （2）观察，找出答案中数位上的数字排列规律。 出示：9999×5 9999×7 9999×9 （3）按照找出的规律，不用计算器，直接写出这些题的答案。
备课修改栏 （4）运用计算器对答案给予验证。 三、巩固反馈 1．用计算器计算． 48＋97 146－89 301＋274 1952－764 102×63 4608÷36 27×39 1596÷38 2．用计算器计算 591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27 32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84 3．有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？ 四、课堂小结 今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？ 五、课后作业 1．用计算器计算． 69000＋135000＝ 352400－168000＝ 300760－259065＝ 920084＋1540217＝ 2．用计算器计算． 203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝ 35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝ 2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝ 第二课时 教学内容：练习课，课本第28页到32页练习三的内容。 教学目标： 1．使学生熟练读、写亿以上的数。 2．通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。 3．培养学生逻辑思维能力和估算能力。
教学重点：培养学生灵活计算能力。 教学难点：运用所学知识进行分析。 教学准备：计算器，数学卡片 教学过程： （一）基本练习 1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。 学生相互启发、补充。集体交流，达成共识。 2、教材第28页的第5题。 （1） 投影出示，读题。 （2） 按题目要求，独立完成。 （3） 教师有针对性地辅导。 3、写出下列各数。 （1）一亿三千八百万 写作：（ ） （2）四亿零八十万七千 写作：（ ） （3）六百亿九千零二万 写作：（ ） （4）一千零二亿零二十万 写作：（ ） 4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。 （1）300000000 =（ ）亿 （2）2800000000 =（ ）亿 （3）80200000000 =（ ）亿 （4）50000000000 =（ ）亿 二、巩固练习 1、教材第31页第15题 （1）四人一组，分组游戏。 （2）讲明游戏方法 每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。（4） 反复摆、读，交流自己的读数的方法。 2、把下面相等的数用直线连接起来。 2045000000 七亿 备课修改栏
备课修改栏 32100000000 七十亿零八百零五万 700000000 三百二十一亿 350070000 二十亿四千五百万 7008050000 一百零三亿 10300000000 三亿五千零七万 3、用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。 （1）最大的数。 （ ） （2）最小的数。 （ ） （3）不读0的数。 （ ） （4）约等于1亿的数。 （ ） （5）改写成8369万的数。（ ） 4、教材第30页第13题。 5、教材第31页第14题。 注意让学生说说是怎样算的。 6、教材第32页的第19题。 （1）看清题意，说说自己的想法。 （2）集体口算结果 （3）出示题目的下部分。 （4）看看结果是否合理，分析一下错误原因。 （5）计算出精确值进行验证。 （6）谈谈做题感受。 活动课 1亿有多大 教学内容：感受1亿这个数有多大。（课文第33—34页的内容） 教学目标：●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。●通过学习、交流，使学生获得成功的喜
备课修改栏 悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 教学重点：理解大数的意义，建立数感。 教学难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。 活动过程： 一、提出问题 老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。 学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。 二、探究活动 1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。 提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？ 学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。 教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 3.分组进行实验操作。 分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 ⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度； ⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。 由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。
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