2012年心理学考研真题（完整版）--博仁教育(2)

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30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于（ ）

A.努力 B.能力 C.运气 D.方法

本题考察个人成败经验对自我效能的影响及归因理论。努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，归因于努力可产生对下次结果的积极预期，从而提高自我效能感。

31. 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展.明确提出这一主张的是（ ） A.布鲁纳 B.奥苏泊尔 C.马斯洛 D.罗杰斯

本题考察人本主义学习理论。罗杰斯认为应该以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系对教学活动的重要影响。

32. 记忆表象有可操作性的经典实验是（ ）

A.心理旋转实验 B.人工概念实验 C.stroop实验 D.点探测实验

本题考察表象的特点以及实验依据。心理旋转实验利用反应时法证明了表象的可操作性。 33. 在反应实验中，常用的两个因变量是（ ）

A.速度和准确性 B.速度和稳定性 C.稳定性和准确性 D.灵敏性和稳定性

本题考察针对反应时的因变量选择，即时间（代表速度）和正确或错误的次数（代表准确性）。 34.根据唐德思的ABC法辨别时间应是（ ） A.辨别反应时减去简单反应时 B.选择反应时减去简单反应时 C.辨别反应是减去选择反应时 D.选择反应时减去辨别反应时

本题考察唐德斯减法反应时的三种反应时类型。其中辨别时间是指辨别反应时减去简单反应时。 35. 研究错误记忆的经典范式是（ ）

A.GO-NOGO范式 B.PDP范式 C.IAT范式 D.DRM范式

本题考察记忆实验。错误记忆的研究范式中，集中联想程序范式是罗迪格和麦克德莫特于1995年提出的研究错误记忆的经典范式，也称DRM范式。

36. 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是（ ） A.需要更多的被试 B.研究效率低

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C.容易引起顺序效应 D.容易混淆被试差异与实验条件

本题考察实验设计的基本类型：被试间和被试内设计的基本特点。由于在被试内设计中，每个被试都需要接受所有的实验处理，因此实验处理呈现的先后顺序会成为混淆实验结果的一个因素。但在被试间设计中不存在这样的问题。

37. 考察7、8、9岁三个年龄但女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有（ ） A.3种 B.4种 C.7种 D.12种

本题考察的是对被试间实验设计的理解。本题为3*4被试间实验设计，实验处理为12种。 38. 保持量=(认对刺激数目-认错刺激数目)/(新刺激数目+旧刺激数目)×100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是（ ） A.再认法 B.自由回忆法 C.节省法 D.系列回忆法

本题考察的是艾宾浩斯的遗忘实验中的实验方法。

39. 当实验出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取（ ） A.双盲法B.消除法C.平衡法D.对抗法

本题考察的是额外变量的控制方法。针对霍桑效应或主试效应这类主观期待起作用的额外变量，应该采取双盲法进行控制。

40. 霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量（ ）

A.深度知觉 B.时间知觉 C.活动知觉 D.似动知觉 本题考察的是深度知觉的实验仪器。分；

41、在一系列快速呈现的刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200-600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第第二个靶刺激的能力降低，这种现象称为（ ） A、注意瞬间B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲视

本题考察的是注意的返回抑制这一概念。返回抑制是指在空间某一位置呈现一线索，一定时间之后（一般为自线索呈现后约300毫秒），对再次出现在该线索化位置刺激的反应比出现在非线索化位置刺激的反应慢，这与线索在出现初期（约100毫秒以内）引起的易化作用正好相反。 42、在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词，让被试同时注意双耳，当从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应，结果发现，两耳对靶子词的反应率超过50%，

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且差异不明显，这一实验结果支持的理论是（ ）

A、衰减理论 B、晚选择理论C、资源有限理论D、早期选择理论

本题考察的是对注意的认知理论的理解和区分。晚期选择理论强调选择注意加工不是发生在注意加工的早期阶段，而是发生在晚期阶段。本题的混淆选项是衰减理论，在衰减理论的实验中，通常会要求被试只是追随某一个耳朵听到的声音，而非同时注意双耳。 43、补笔测验通常用来研究（ ）

A、前瞻记忆 B、内隐记忆C、外显记忆D、元记忆

本题考察的是内隐记忆的研究方法，通常有知觉辨认、词干补笔和补笔等方法。 44、小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级为（ ） A、160 B、80 C、85 D、88

本题考察的是未分组数据的百分等级的计算。PR=100-（100R-50）/N,R是原始分数从大到小排序的序号，N为被试数。

45、应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为（ ） A、1和n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2

本题考察的是对一元线性回归方程应用方差分析方法进行检验时的自由度。总自由度为n-1，回归自由度应该为1，残差的自由度为n-2.

46、某研究将工人、农民、公务员、商人生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，观察研究不同职业人员之间的生活满意度差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是（ ） A、相关分析B、X2检验C、因素分析D、t检验

本题考察的是分类数据的统计检验方法，其中如果想了解一个自变量不同分类是否在另一变量的多项分类上有差异或有一致性，可以用卡方检验中独立性检验。

47、用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低50%，则样本容量需扩大倍数为（ ） A、2 B、4 C、5 D、8

本题考察样本标准误的计算。公式为SEX=σ/√n，因此，要使抽样标准误变为原来的二分之一，就需要样本容易扩大4倍。准误的计算；

48、随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值 平均值=80，标准差S=10，所属总体均值u的95%的置信区间为（ ）

A、[78.04，81.96] B、[60.40，99.60] C、[76.08，83.92] D、[79.80，80.20] 本题考察的是样本统计量置信区间的计算，计算公式为[μ±σ/√n*1.96]

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49、数据2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位数是（ ） A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5

本题考察偶数个数字序列中位数的计算，当有重复数据并且重复数据不在序列中间时，计算方法与无重复数据的情况一样，按照从小到大的顺序排列以上数字，排在中间的两个数字分别为9和10，所以中位数为（9+10）/2=9.5。

50、一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个（ ） A、中数 B、众数 C、平均数 D、几何平均数

本题考察集中量数中的众数。众数指的是一组数据中出现次数最多的那个数，当次数分布中出现双峰分布时，用众数来表示数据分布。 54、在下列测验中，属于文字测验的是（ ） A、16PF B、TAT C、罗夏墨迹测验 D、瑞文推理测验

本题考察的是对典型心理测验的了解。除16PF之外，其他三种都是采用图片作为刺激材料。 55、如果某测验的效度系数是0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为（ ） A、30% B、49% C、51% D、70%

本题考察的是测验效度的定义和计算方法。效度是指在一组测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数的比率，是效度系数的平方。除此之外就是测量误差所占的比例。 56、两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算相关系数最恰当的方法是（ ） A、积差相关B、等级相关 C、点二列相关 D、双列相关

本题考察积差相关的使用前提。当两列变量是连续变量也即测量数据时，应使用积差相关计算相关系数。

57、人格测验最常用的方法是（ ）

A、行为观察法 B、他评量表 C、访谈法 D、自陈量表 本题考察的人格测验的类型及适用范围。

58、信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（ ） A、样本标准差 B、组间误差 C、真分数变异 D、组内误差

本题考察信度系数的定义。信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比，其余部分则为测量误差变异数。因此信度还能解释真分数变异。

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59、通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是（ ）

A、内容效度 B、区分效度 C、校标效度 D、构想效度

本题考察效度类型及估计方法。其中构想效度代表了一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，可以用测验之间寻找证据法，题干中所说的是其中的相容效度法。 60、下列选项中，不属于MMPI效度量表是（ ） A、说谎量表 B、诈病量表 C、校正量表 D、疑病量表 本题考察典型的人格测验内容。

61. 在概化理论中，公式 (其中 ) 为测量目标效应方差， 为绝对误差方差)表示的是（ ） A.G系数 B.Φ系数 C.CV系数 D.W系数

本题考察的是概化理论的相关指标。用相对误差估计出来的信度系数是G系数，它是测量目标的有效变异占有效变异与相对误差变异之和的比值。用绝对误差估计出来的信度系数是Φ系数，它是测量目标自身的分数变异在全体分数变异中所占的比率。

62. 在项目反应理论三参数logistic模型 .数学表达式 中，表示项目区分度参数的符号是（ ） A. a B.b C.c D.d

本题考察的是项目反应理论中的相关指标。在三参数模型中，参数a表示难度，参数b表示鉴别度，参数c表示猜测度。区分度即为鉴别度。根据材料答63-65题

已知X1、X2为两个相互独立的连续变量，两个总体均为正态分布，检验平均数是否存在显著差异.

63.在进行假设检验之前，需要（ ） A.检验两个样本的联合方差是否齐性 B.检验两个样本的方差是否齐性 C.检验两个总体的方差是否齐性 D.用样本方差估计总体方差

本题考察样本平均数检验的前提条件之一，即检验总体方差是否齐性，根据结果选择相应的方法。 64. 对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是（ ） A.t检验 B.z检验 C.q检验 D.χ2检验

本题考察样本平均数差异检验的方法及使用条件。当总体正态分布、总体方差未知时，要用t检验来检验差异。

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