学前儿童语言教育(3)

1 、活动目标应与活动内容相对应,不同的语言活动类型所设置的目标也有所不

同。 2 、活动目标的表述明确、具体、恰当。

3 、活动目标应该用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化，即认知目标、情

感态度目标和能力技能目标。 4 、目标的设计角度要统一 . “学会、懂得、能” （二）专门的语言教育内容的类型 文学欣赏活动 早期阅读活动 讲述活动 谈话活动

听说游戏

? （三）专门的语言教育活动的实施 1、专门的语言教育活动的设计原则 （1）教育活动经验连续性原则 （2）教育活动中主客体交互作用的原则 （3）教育活动的内容和活动方式相适应原则 （4）不同领域活动相互渗透性原则

（5）面向全体，注重个别差异的原则

? 2、专门的语言教育活动方案的设计步骤。 （1）活动名称：

（2）活动背景分析（设计意图） ： （3）活动目标： （4）活动准备： （5）活动过程： （6）活动延伸：

（7）活动评价与反思：

? 3、专门的语言教育活动的组织 ? 在活动组织中应遵循以下原则： （1）儿童是活动主体的原则。 （2）促进儿童语言发展的原则。 （3）自由与规范相统一的原则

（4）示范与练习相统一的原则

? 第三节 学前儿童语言教育的途径与方法P73 一、学前儿童语言教育的途径 （一）专门的语言教育活动

（二）渗透的语言教育活动

? 二、学前儿童语言教育的方法P73 （一）示范法 (二) 讲解法 （三）讨论法

（四）视听讲做结合法 （五）游戏法 （六）表演法 （七）练习法

二、学前儿童语言教育评价的原则P79 （一）客观性原则 （二）参照性原则 （三）全面性的原则 （四）发展性原则 （五）实效性原则 （六）多元化原则

静态评价:从儿童学习的效果，即语言教育目标达成情况这一方面进行分析和评

价。 动态评价:从儿童在活动中的表现方面，对儿童参与活动程度进行分析和评价。 （一）学前儿童语言发展评价的主要方法：P85-88 1 、自然观察评价法 2、情境控制观察评价法 3 、谈话评价法 4、问卷调查法 5、现场实录评价法 6、档案评估法

（二）对学前儿童语言教育活动评价的主要方法 P88 1、自由叙述评价法

（1）自我评价法。自我评价法是指教师对自己组织的语言教育活动进行的评价

与反思。 （2）他人评价法。是指评价对象以外的其他主体进行的评价。 2、综合等级评定法

3、实地观察评价法。

? 大班故事欣赏《大熊的拥抱节》

活动目标：

? 1．了解故事的主要情节，鼓励幼儿能用较连贯的语言表述对故事的理解和想法。

? 2．体验、感受故事中的情感，知道朋友之间要相互谦让，不以大欺小。 ? 活动准备： PPT、相关音乐。 ? 活动过程：

一、情景导入，了解拥抱，体验相互拥抱的快乐。

1．师：“老师想和小朋友们拥抱一下，谁愿意？谁知道拥抱是什么意思？ 2、解释拥抱

3、师小结：和谁拥抱就表示愿意和谁做好朋友。让我们听着音乐和好朋友抱一

抱。 4．提问：你和谁拥抱的？拥抱在一起的时候，你的心里有什么感觉？” 师：“今天也是森林城的拥抱节，大熊也来了，大熊在拥抱节里过的怎样

呢？让我们一起听听故事——大熊的拥抱节。 二、欣赏PPT《大熊的拥抱节》。 1．倾听故事内容，了解大熊为什么伤心。

师：“故事里大熊遇到了谁？他们拥抱了吗？为什么？他们是怎么说的？

” 2．复述故事第一段，引导幼儿理解、表达故事中小动物的动作、语言。 三、引导幼儿讲述故事第二段，并尝试说出大熊的想法。 1．倾听故事第二段（悲伤背景音乐）

师：“大熊为什么难过呢？难过的时候他会怎么想？怎么做呢？（先和旁

边的好朋友交流一下） 师：“如果是你做错了事，你心里会怎么想？会怎么做呢？” 2．师：“做了错事，除了道歉，我们还能做些什么事情让别人喜欢你呢？”（

老师引导幼儿自由讲述） 四、引导幼儿复述第三段故事内容。

1、师：“大熊和你们的想法一样，道歉了以后小动物会怎么做呢？听一听故事

看看和你想的一样不一样？” 2、师：“大熊的眼泪越来越多，比刚才没有人跟他拥抱的时候还要多，那是为

什么呢？” 3、师：“你有没有和朋友发生过不愉快的事情呢？是怎么互相原谅的？朋友原

谅你了你的心情是怎样的呢？” 五、跟老师一起完整复述故事。

师：“这是一个让人听了很感动的故事，你们想不想自己也来讲讲这个故

事。” 六、在《快乐拥抱节》的音乐声中自然结束。

1、师：“你们喜欢大熊吗？为什么？如果你是大熊你觉得以后怎么做会让更多

的小动物成为你的好朋友？” 2、师：“相信有了你们的建议，大熊一定会有更多的好朋友，那你们愿意成为

大熊的好朋友吗？让我们也来给大熊一个拥抱吧！”

? 言语表达训练类

? 二、学前儿童文学作品内容的选择

? 形象鲜明生动。

? 结构简单，情节单纯而有趣。 ? 语言浅显易懂、具体生动。

? 题材以学前儿童熟悉的生活为主。 ? 三、幼儿园中常见的文学作品 ? 故事 ? 诗歌 ? 散文

? 四、学前儿童文学活动及其基本特征

? 学前儿童文学活动：是以文学教育材料为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。

? 学前儿童文学活动的基本特征

? 第一，围绕文学作品开展一系列教学活动 ? 第二，整合相关的学习内容

? 第三，提供多种与文学作品相互作用的途径 ? 五、学前儿童文学活动的目标

1.向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识 2.扩展幼儿词汇量，培养幼儿自觉获取语言材料的能力 3.培养幼儿善于倾听的技能

4.提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力 ? 六、学前儿童文学活动设计的基本结构 1. 学习文学作品 2．理解体验作品 3．迁移作品经验

4．创造性想象和语言表述

? 六、学前儿童文学活动设计的基本结构 ? 1.学习文学作品

? ◆ 首要环节：给幼儿传授作品。

? ◆ 重点：放在幼儿对作品的主要情节、人物性格、主题和文学语言等的理解上。

? 2.理解体验作品

? 让幼儿感受作品的情感心理和精神世界。

? 教师可根据作品内容来设计相关活动，帮助幼儿理解和体验作品。 ? 3. 迁移作品经验 需进一步组织与作品重点内容有关的活动，帮助幼儿将文学作品内容整合

地纳入自己的经验范畴，使得他们的直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移。

? 4. 创造性想象和语言表述 ◆ 应立足于原有已学的文学作品内容进行

? 第二节 学前儿童文学活动的设计与实施 ? 一、幼儿故事活动的设计与实施

? 二、幼儿诗歌、散文活动的设计与实施 ? （一）学前儿童故事的选择要点 ? 主题简单明确，有一定教育意义。

? 情节生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙。 ? 人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。 ? 故事要有针对性。

? 故事留给幼儿想象的空间，借此发展创新思维。 ? （二）学前儿童故事活动的设计与实施 ? 导入：创设情境，引出故事。 ? 教师生动有感情地讲述故事。 ? 理解故事。

? 围绕故事开展系列创造性语言活动。 ? （三）组织方法与指导要点 1、记录相关的知识经验、生活经验

2、教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象

3、教学形式丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动 4、重在理解、体验，三层次的提问设计应该恰当 5、以发展幼儿创造性想象和语言表述为主

6、教师应为幼儿设计丰富的教学活动形式，创造大胆想象和表述的机会。 ? （一）学前儿童诗歌、散文活动选择要点 ? 题材广泛，有意义

? 构思巧妙，富有想象力，充满童趣 ? 符合幼儿已有经验水平

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库学前儿童语言教育(3)在线全文阅读。